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让兴趣成为学生最好数学老师 　　【摘要】 在教学工作中，我们常常会看到学生对某学科情有独钟，问之，我喜欢. 这里的喜欢就是兴趣. 数学作为一门自然科学，具有严密的逻辑性和特有的抽象性. 要想学好数学，就需要付出相当程度的脑力劳动. 如果学生对数学没有兴趣，就不会把精力投入到刻苦钻研数学知识中去，就会对数学产生畏难情绪甚至厌恶至极. 反之，如激发了学生对数学的兴趣，他们就会积极主动地去钻研、学习数学. 兴趣是最好的老师，在数学教学中培养学生的兴趣至关重要，教师应把激发学生对数学的学习兴趣放在首要位置，使学生热爱数学，这样才能全面提高数学教学质量. 　　【关键词】 数学；兴趣；培养 　　心理学研究表明，人的智力水平相差不大，而诸如动机、兴趣、意志、性格等非智力因素却有很大的差别，且这些非智力因素是造成学生素质差异的主要原因. 在教学工作中，我们常常会???到学生对某学科情有独钟，问之，我喜欢. 这里的喜欢就是兴趣. 爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师，它永远胜过责任感 . ”兴趣直接影响人们的活动动机，兴趣是思维训练的一种“内驱力”，人们一切积极、主动的活动，都是由于产生了浓厚兴趣而开始的. 兴趣可激发情感，唤起某种动机，改变原有的态度. 心理学认为，学习兴趣是学习动机中最活跃的因素. 兴趣是求知的起点，是培养思维和提高能力的内在动力，可以激发学生学习的积极性和主动性，成为主动学习与探索学习的动力，对开发学生的智能起着极为重要的作用. 数学作为一门自然科学，具有严密的逻辑性和特有的抽象性. 要想学好数学，就需要付出相当程度的脑力劳动. “没有兴趣的学习，无疑是一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感. ”如果学生对数学没有兴趣，就不会把精力投入到刻苦钻研数学知识中去，就会对数学产生畏难情绪甚至厌恶至极. 反之，如激发了学生对数学的兴趣，他们就会积极主动地去钻研、学习数学. 入迷才能叩开思维的大门，智力和能力才能得到发展. 在数学教学中培养学生的兴趣至关重要. 孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者.”兴趣是推动学生学习的一种最实际的内部动力，直接影响学习的效果. 有了兴趣，就有了学习的动力，有了学习的方向. 有了兴趣这块敲门砖，学生就会主动进入丰富多彩的数学世界，教师的教学就会达到事半功倍的效果. 可以说，一个教师教学成功的关键在于教师能否培养起学生对该学科的兴趣并使之能长久地保持. 因此在数学教学中作为教师要善于诱发学生的学习兴趣，把“激发和培养学生的学习兴趣，并使兴趣得以持久，进而转化成学习的动力”放在首要位置，要时刻注意发掘教材蕴含的非智力因素，审时度势，把握时机，因势利导地为学生创造良好的教学情境，激发学生的兴趣，使学生热爱数学，让学生在数学学习中愉快地探索，以便打开数学之门，这样才能全面提高数学教学质量. 　　那么，一个数学教师在教学中应该怎样培养学生学习数学的兴趣并使之能长久地保持下去呢？下面结合自己多年的教学实践，着重谈一下在数学教学中培养学生学习兴趣的一点体会. 　　一、创设问题情境，让学生广开思路，让学生在积极的情感中求知 　　这里的问题指学生迫切希望获得解答的关于数学教学内容的疑问. 这样的情景不是教师在课堂教学中灵机一动想出来的，而是在备课时就应精心策划的. 爱想象是人的本能. 精彩的问题情境对学生来说很有吸引力，使学生产生解决问题的强烈愿望. 苏霍姆林斯基说：“惊讶感情——是寻找知识的强大源泉. ” 数学教学应当创设一种有利于培养学生理解数学概念的数学情境，提出问题，构造猜想，形成智力思考场；提供有启发意义的材料，为学生琢磨数学思想提供必要的时间；重视学生的想法，鼓励学生提出个人见解、切磋交流. 使学生能积极主动参与到数学活动中获得知识、发展思维，同时获得美的享受. 　　二、数学知识生活化，通过趣味数学改变学生对于数学的态度 　　数学是来源于生活的，所以最终还要回到生活. 趣味数学就是那些看起来容易理解并能引发学生兴趣的数学内容. 数学课程标准指出：重视课程内容与现实的联系，增选在现代生活中广泛应用的内容，开发实践应用环节，加强实验和各类实践活动，培养学生乐于动手，勤于实践的意识和习惯. 如果每天让学生面对枯燥的数据进行操作，学生就不会感到数学的多姿多彩. 　　三、改变传统教学方式 　　一说起数学老师，很多人的印象就是：古板、严肃、不苟言笑、严厉. 为什么会有这样的印象呢？其实原因就在于以往的数学教师只采用一种方式教学：讲授法. 而且在讲完后会布置铺天盖地的作业，使得学生不得不两耳不闻窗外事，一头扎进数字堆里. 这不是讲授法本身的错误，而是教师没有意识到单一的方法会引起学生的厌恶情绪. 因此，在现代数学课堂里，应该看到的是多种方式共存的局面. 这就需要教师放下架子，改掉以往一如数学本身严密性和