让学生心流进作文里.docVIP

让学生心流进作文里 　　有一部分小学生，提起作文就头疼、心烦，看着一个个作文题，发愁，抓耳挠腮，不知如何下笔。快交作业了，怎么办？编！于是，假、大、空的作文就出现了，有的虽然洋洋洒洒写了好多，但下笔千言，离题万里，更有甚者，憋了一节课，也写不出几个字，有的家长见了我就抱怨；我给孩子买了那么多课外书，优秀作文选，他也看了不少，为什么就不会写作文呢？实际上作文不难写，是作文把学生吓着了。《语文教学大纲》中明确告诉我们：小学生就是把自己看到的、听到的、想到的内容，或者自己亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。瞧，就这么简单！作文就是让学生说真话，我口说我心，我笔写我心，把心呈现给大家，让心流进作文里。那到底怎样做呢？我根据自己多年的教学经验，觉得应做到以下几点： 　　1.积累 　　冰冻三尺非一日之寒，没有积累，脑子里空空如也，当??写不出好东西。 　　1.1 根据课文内容积累。课文是编者精选出来的文章，我们应该细细咀嚼，里边的好词佳句，我们要把它记下来，有些段落，甚至整篇课文，我们都要鼓励学生背下来，让他们感受语言文字的美。教学时，我还让他们仿写精彩片段，例如教《颐和园》一课，第二段文字优美，层次清楚，逻辑性强，我布置学生用“…有…也有…；有…也有…；不仅有…还有…”写一段话，学生脑海中会浮现出不同的画面：南湖公园、街头一角、菜市场上…，他们觉得有话说，有东西写。我经常进行这样的训练。 　　1.2 从课外读物中积累。鼓励学生多看课外书。每个月我都会推荐学生看二本课外书，要求他们看书时要记笔记，好词好句好段摘抄下来，背诵，看完一本书得写读后心得，有的学生懒，你得督促、检查，所以，我会每星期让学生交流，举办读书会或朗读比赛等，让学生把看到的内容和看后体会介绍给大家，激发学生看课外书的兴趣。 　　1.3 写日记积累。生活中处处都有写作素材。教育家叶圣陶说过：生活如源泉，文章如溪水，源泉丰富而不枯燥，溪水自然活泼地流个不停。我们要经常到大自然里去呼吸，到生活中去寻觅，到哪儿玩，做什么事都要记下来，心里有什么想法记下来，不然过了这段时间，灵感就可能消失了，过了这村就没这个店了。记得唐代大诗人李贺，他爱玩，出游时常带着一只大口袋，看见什么了，心里有什么想法了，灵感来了，就摘一片树叶，在上面写下了，装入口袋里，回家后整理，写出了一首首不朽的诗篇。我们现在条件好了，可以带个本子呀，给它起个名字，叫百宝箱。就这样。积累的东西多了，学生记忆仓库满满的，素材多多的，何愁没东西写？也只有这样才可能做到文思如泉涌，下笔如有神，妙笔生花！ 　　2.表达 　　积累的东西多了，还要让学生学会表达、善于表达。 　　2.1 借助一些手法，变难为易。虽然学生记了好多词汇，但我们不提倡学生写文章时挖空心思地堆砌词语，单纯追求辞藻华丽、文字优美，那有点“成语依赖症”了，但适当地借助一些手法来表达还是有必要的，可以鼓励学生适当地用一些修辞，侧面烘托等手法，为了训练学生，我曾这样出题：（1）春天来了，小草发芽了，花开了，树绿了，要求学生把它写具体，字数不少于100字。学生你一言我一语，经过他们思考，讨论，不知不觉中他们就运用了比喻、拟人、排比等手法。如：“春姑娘迈着轻盈的脚步来了，小草露出了小脑袋，你挤我拥地不甘落后，它们好奇地向四周张望着，哇，这里太美了。花儿也绽开了笑脸，高兴地向人们打招呼…”我趁热打铁，又出一题（2）天热。也让学生写具体。看着题目，有的学生不知该如何下笔了，就给两个字，怎么写？我趁机点拨：你们仔细观察周围的人、动物、植物、路面…他们在热的时候是什么样子？怎么做的？有什么变化？哦，大家茅塞顿开：“大街上行人少了，人们有的打着遮阳伞，有的戴着太阳镜，有的不停地用毛巾擦着汗…”“小狗趴在树荫下，一个劲地伸着舌头。”“树木无精打采地站在那儿，树叶都打着卷儿。”“柏油路都晒软了。”，“我家玻璃缸的鱼儿一个劲地往外跳。”“知了在树上拼命地叫着‘热死了！热死了！’”一个个惊喜的发现，一个个精彩的句子！不要说写100字了，再多点他们也能写出来。 　　2.2 直接叙述，娓娓道来。写作时，用上一些表现手法当然好，但把看到的如实道来，同样也能写出好的文章，如《养花》一课，老舍先生把养花的原因、方法感受娓娓道来，就像与老朋友拉家常，那么朴实，那么自然，那么打动人！还有《一夜的工作》一文，何其芳把自己在总理身边看到的、想到的、感受到的一切如实地写了下来，没有浓墨重彩，也没有刻意修饰，却引起了读者的共鸣，感受到了总理工作那么劳苦，生活那么简朴，敬佩之情油然而生！ 　　当然，每个学生都是一个个鲜活的个体，都有自己独特的感受，我们应大力提倡“百花齐放，百家争鸣”，尊重学生的选择，尊重学生的表达。 　　3. 做做 　　有素材了，也会表达了，但写作时设置一些情景也同样重要。有一次我正