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论农村中学课外阅读与写作有效指导 　　内容摘要：在长期的农村中学语文教学中，坚持以课堂教学为主要阵地，结合农村中学的实际情况，坚持指导学生开展课外阅读和课外写作，对学生的课外阅读和课外写作进行有效的指导，让学生主动获取知识，有效地提高了学生的语文素养和写作能力。 　　关键词：农村中学 课外阅读 课外写作 指导 　　语文教学的基本任务是指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，提高阅读写作和口语交际能力，发展学生的语感和思维。这种能力从何而来？答案是唯一的：让学生多读书。俗语道：“读书破万卷，下笔如有神。”让学生阅读大量的精美文章，积累语文素材，获得语感，进而形成语言能力。我在长期的农村中学语文教学中，坚持以课堂教学为主要阵地，以学校《霍山》文学社为依托，结合农村中学的实际情况，坚持指导学生开展课外阅读和课外写作，让学生主动获取知识，提高学生的语文素养和写作能力，让学生会读而且能写。 　　一.配合课堂教学，指导学生进行课外阅读。 　　叶圣陶先生说过：“语文课的课文只是例子，要想提高语文素养，仅仅读几个例子是远远不够的。”吕叔湘先生也说过，少数语文水平较好的学生，你要问他们的经验，他们都会异口同声地说是得益于课外看书。因此课外阅读在语文学习中有着极其重要的作用。那么怎样指导学生进行课外阅读，让学生好读书，读好书，好好读书呢？ 　　1、结合课堂教学，向学生介绍课文作者的文集，以提问或讲故事的形式，激发学生的阅读兴趣和阅读欲望。如教《空城计》时向学生介绍《三国演义》，给学生讲诸葛亮三气周瑜、七擒孟获等故事，教《美猴王》时介绍《西游记》，教《鲁提辖拳打镇关西》时介绍《水浒传》，并提问：鲁智深打死镇关西后给官府抓住了吗？判了死刑吗？学生有强烈的好奇心，以此来诱导学生想读这些书，探个明白，激发学生的阅读欲望。 　　2、指导学生读好书。由于学生受年龄、知识水平和生活环境等因素的影响，学生往往看到什么就读什么，许多学生沉迷于武侠、言情、网络小说，读书不加选择。大多数农村学生家长的文化水平不高，认为学生的课外读???就是各种优秀作文选和各科的练习册。这样就使许多中外名篇名著、精美文章不能进入学生的视野，这就要求教师平时对学生的读书要多加指导，每个学期开始时，我就会结合本学期教学内容、训练要求和教材附录中的名著引读，给学生列出一个阅读参考书目，要求每个学生制定出本学期的阅读计划，让学生有目的有计划地读书，读有益的书。除此之外，还要指导学生应该带着辨别是非、分清美丑的头脑去读书。读古典的名篇名著、诗词歌赋要做到“取其精华，去其糟粕，古为今用。”读国外的文学作品要看清它的阶级性，了解作品的时代背景，作者的人生经历，在什么情况下作品有进步作用，做到“洋为中用”。我经常向学生讲，文学是人学，文艺作品受时代、作者本身世界观等因素的制约，不是所有的作品都是生活的教科书，正确的引导能提高学生分辨是非的能力。除了指导学生读好书外，还要指导学生有目的地读书，缩小读书的范围，读与教材有关的文章和书籍，读与学生知识水平相近的书，如趣味物理、化学、数学，《中华博览》、《中学生阅读》、《读者》、《第二课堂》、《语文学习报》等，这样既与课堂教学结合起来，巩固课内所学，又扩大了学生的知识面。 　　3、指导学生订阅报刊和杂志，开阔学生的视野。从七年级开始，我就要求学生根据自己的实际情况，每两人为一组，订一报一刊，如《语文学习报》、《课外阅读》等。到了八年级，人人订阅《中学语文报》，《读写天地》杂志。到了九年级，利用早读课或晚修读报时间，每天让三五个同学读一篇自己认为好的文章或社会热点新闻，然后进行适当讨论和交流，按一定的顺序轮流，让每个学生都得到听、说、读的锻炼。 　　二.因地制宜，积极引导学生进行课外写作。 　　会读还要能写。练笔，光靠课内作文是远远不够的。《霍山》文学社多次邀请作家校友曾锦初，《深圳特区报》编辑、校友戴木胜，本土著名作家刘浩华等到校作有关文学创作的报告和讲座，和学生亲切交流当年他们在母校的学习和生活，谈他们的成长经历，创作体会，让学生知道：文学并不是高不可攀的殿堂，文学作品来源于生活，但高于生活，只要刻苦努力，留心观察，勤于练笔，就一定会有收获，鼓励学生进行课外写作。但是农村中学受教学设施简陋、教学环境差、人文熏陶缺乏等因素的影响，学生的见闻少，课外活动少，怎样对学生课外写作进行有效的指导呢？“简”有“简”的办法，“少”有“少”措施。 　　1、要求学生写周记。要求学生课外写周记，周记本一个星期交一次，老师只阅览不批改。写得好的、新颖的就向同学们介绍，有时读给大家听听，有时选几篇有代表性的抄在黑板报上供大家分享。七年级时要求学生“八仙过海，各显神通”。有什么写什么，见闻、随想、观感、意见等，在形式上作些指导和介绍。到了八年级，做些改动，一般要求每周写三篇：一篇