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论职业共同体在矫正高校教师学术道德失范中责任 　　摘要：高校教师是具有自主性的自我管制的职业，职业共同体理应承担起在矫正教师学术道德失范中的责任，重视后备人才的学术道德教育，并加强在职人员的学术道德再教育；在明确高校教师学术责任的基础上采取多种措施促进其负责任的行为；高校要营造学术诚信的良好氛围，相关学术团体应发挥教育监督作用，教师自身要加强道德自律，从而强化职业共同体的自我教育和自我管理能力。 　　关键词：职业共同体；高校教师；学术道德；责任 　　中图分类号：G645 　　文献标识码：A 　　文章编号：1672-0717（2012）03-0077－04 　　收稿日期：2012-02-10 　　基金项目：教育部2012年人文社会科学研究青年基金项目“高校教师学术道德失范的形成机制及防治策略”(12YJC880082)。 　　作者简介:戎华刚（1973-），男，河南信阳人，新乡医学院副教授，华中科技大学教育科学研究院博士研究生，主要从事高等教育管理研究。 　　高校教师学术道德失范近些年来成为学术界内外关注的焦点。学界就如何矫正失范进行了深入研究，有学者强调建立健全外在的刚性制度规范，有学者提倡依靠教师内在的柔性道德自律，也有学者提出必须治理外部社会大环境。笔者以为，人的行为总是由一定的原因引起的，既有外部原因，也有内部动因，而内部动因正是导致人们行为千差万别的关键。学术道德失范的内部动因在于高校教师职业自身，失范的矫正也应从高校教师职业入手。基于高校教师作为专业性职业所具有的工作自主性和自我管制性特征，职业共同体自身理应成为约束其成员的最有效组织，成为规制失范、强化规范、促进负责任行为的最有效组织[1]。具体而言，职业共同体通过加强道德规范教育、增强职业责任感并强化自我管理职能，以达到矫正其成员失范行为的目的。高校教师职业是处于职业等级较高层次的专业性职业，从职业共同体内部采取措施矫正失范行为，也是高校教师职业重新树立其在社会公众心目中的权威地位并免于外部力量干预的最佳选择。 　　一、加强潜在和当前从业者的学术道德 规范教育 　　国外针对学术道德失范行为的政策中，一个很重要的理念就是区分有意的失范行为和由于疏忽或因不了解学术规范而无意中犯下的错误，后者在很大程度上是由于学术道德教育不足或缺失造成的[2]。学术道德教育在我国高等教育中尚处于缺失状态，这意味着可能会有部分失范行为源于对规范的不了解，也意味着我们缺乏最基本的失范行为防范机制。由此，从学术道德规范教育入手，可构建起矫正失范行为的第一重防线。 　　（一）重视高校教师后备人才的学术道德规范教育 　　对高校教师后备人才进行学术道德规范教育，首先要加强大学生学术道德规范建设。可根据不同学科和不同学习阶段的具体情况，制定相应的大学生学术道德规范。如针对本科生，可介绍学术道德的内涵和学术道德一般规范，并区分考试、课程作业等不同情况，明确所倡导和被禁止的行为。针对研究生，可就论文撰写、论文署名与发表等有关环节，制定明确的学术规范，并利用课程、讲座、研讨等不同形式使学生了解相关规范。其次，在课程设置中增设学术道德课程或在专业课中增加学术道德规范教育内容。参照教育部《关于加强学术道德建设的若干意见》，制定学术道德教育目标，在课程设置中增开学术道德教育课或在专业课中增加学术道德教育的内容。再次，加强学术道德规范宣传，培养诚信和负责的学术风气。采取多种形式开展学术道德规范宣传专题活动，利用入学教育、社团活动及其他活动，加大学术道德规范宣传力度，让学生了解并遵守学术道德规范，营造诚信、负责的校园文化环境。最后，尊重学生在学术道德规范教育中的主体地位并强调教师的主导作用。要尊重学生的主体地位，发挥学生的主动性、能动性和创造性，引导学生利用各种途径了解学术道德规范，将学术道德规范纳入自己的认知体系。同时，要强调教师在学术道德教育规范中的主导作用，教师自身首先要成为遵守学术道德规范的榜样。 　　（二）开展在职高校教师的学术道德规范教育 　　在笔者的调查中，41.0%的被调查者认为“教师不完全了解相关规范”是失范的主要原因，这一定程度上揭示出对在职高校教师进行学术道德规范教育的必要性。第一，通过继续教育项目加强高校教师的学术道德规范教育。在高校教师岗前培训和其他在职培训项目中，加入学术道德规范教育的内容，宣传著作权和知识产权保护、学术研究与成果发表、教育教学、师生关系及学术评价等方面的规范，在教师中倡导负责任的学术行为。第二，通过对学术道德规范的研究，加强高校教师的自我教育。相关部门如全国哲学社会科学规划办公室、教育部、科技部以及各高校等，可设立相应的研究项目，就学术道德规范的内涵、内容、有效教育模式等问题，鼓励高校教师进行相关研究。通过研究，既能完善我国的学术道德规范体系，更重要的是，研究过程同