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试论多媒体在生化教学中应用 　　随着计算机多媒体性能的大幅度提高，多媒体技术引导我们进入了一个新的信息时代，在信息技术高度发达的今天，现代化技术日益广泛得到应用，因此应用多媒体技术已成为时代的要求，在各行各业广泛应用，亦成为当前教育的特征。多媒体教学一改过去传统的教学手段，使过去那种单调、乏味的教学显现出生动活泼的画面，使学生赏心悦目，吸引学生注意力集中，增强了学生的理解和记忆能力，提高了教学质量，但也存在一些问题。现就生化教学中多媒体在教学实践中的应用谈谈自己的体会。 　　一、多媒体教学的优势 　　1.信息储备量大 　　生物化学传统的教学一直是根据教学大纲制定相应专业的教学计划，然后教师遵循计划指导教学活动实施，教师在有限的学时内完成规定的教学任务。然而，生物化学课程内容较多，学时又少，理解模糊，掌握较肤浅，学习负担重，如完成任务式的学习，教师传授的知识亦较为局限，在有限的时间内没有知识拓展的空间，要再增添课时和增加学习内容已是很难的事情。如糖的分解代谢途径有氧氧化及磷酸戊糖途径为两学时内容，从糖的有氧氧化及磷酸戊糖途径的反应过程、特点到意义，教师借一支粉笔在黑板上一边写反应式，一边以讲授的形式用文字说明、诠释，想方设法让学生能理解、听懂，这样几十步反应下来，既费力又费时，且教学效果亦不佳。自多媒体课件引入生化教学后，充分利用其信息量大的功能，可利用幻灯片在屏幕上展示糖的有氧氧化及磷酸戊糖途径的反应过程，节省了大量的板书时间，因此，在教学中还可为学生提供糖有氧氧化时三羧酸循环的背景材料，巩固和拓宽了学生对三羧酸循环的理解和认识深度，丰富了教学内容。另外在一些涉及生化知识的疾病时，如糖尿病、蚕豆病、白化病等，还可以应用多媒体展示相关疾病的案例或照片，使学生对病人的症状和体征通过多媒体有了感性的认识，初步建立起与临床联系的意识，密切了理论与实践的结合，提高了学生的学习兴趣，同时明确了生物化学在医学学科中的重要地位。多媒体教学信息量大，教学中减少了板书占用的较多时间，可给学生介绍更多的知识，教学内容变化快而多，能提供丰富的教学内容，扩大了知识面。这样在教学内容多、课程时间紧的情况下，提高了生化的教学效率。 　　2.可动态地展示教学内容 　　作为一门专业基础课，生物化学从分子的角度来描述和解释细胞领域的全部化学反应及其生命活动、生物大分子物质的组成及结构、遗传信息的传递与表达等。传统教学仅借助教师在黑板上绘图或利用静态挂图和模型，一边指点一边用文字说明，要求学生精力集中、思维活跃、思路清晰，还要适时发挥空间想象力，学生往往似懂非懂，教师认真细致地讲解，效果不佳，学生感觉抽象难懂，枯燥乏味。引入多媒体技术后，给学生耳目一新的感觉，通过多媒体可模拟微观世界的某些反应和现象、大分子物质的结构、难懂的生化机制等，可利用动画、图像、图片、数据清晰的显现在屏幕上，使教学内容更直观、具体。如蛋白质的分子结构，传统的教学只能给学生一个静止的平面图形，教师讲解时要尽力启发学生发挥空间想像力，而采用多媒体制作的蛋白质分子结构a螺旋、B片层，可采用鲜明、对比度强的颜色，然后从多角度扫描三维结构，展示给学生一个立体空间图，而且色彩鲜明，通过多感观刺激，印象深刻，抽象内容具体化，使学生真正掌握了许多抽象和不好理解的内容，同样，物质代谢途径、遗传信息传递的关键步骤亦可以采用动态、直观的形式、对比度强的颜色展现出来，以吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣和学习效率。 　　3.化繁就简，变难为易 　　在蛋白质生物合成一节，一直是生物化学教学中的一个难点，以往教学中讲完三种RNA在蛋白质生物合成中的作用后，在讲到蛋白质合成过程时，就利用几张挂图进行讲解，特别是核蛋白体循环的几个步骤：进位、转肽、脱落、移位，这是一个循环的动态过程，一直是生化教学中的一大难点，其动感利用挂图不能显示，教师费尽心机讲解学生都是一片茫然。当使用多媒体后采用动画效果形象地将tRNA比喻为运输氨基酸的小汽车，并且这些小汽车分工不同，即各自运输的氨基酸不同，具有很强的专一性。每辆汽车将其运输的特有氨基酸运输到指定的位置（通过tRNA的反密码与mRNA的正密码配对实现对号入座），此为核蛋白体循环第一步进位，接着在转肽酶作用，大亚基P位上的肽酰基转移到A位上并与A位氨基酸以肽键相连接，此为第二步转肽，然后P位脱去空载tRNA为第三步脱落，最后核糖体沿mRNA移动一个密码即移位，这四个步骤的循环过程决定了肽链的延长，通过多媒体均以动画形式展现出来，直观生动，在屏幕上能显示仿真效果，学生看了一目了然，表达了许多语言都难以表达清楚的内容，印象深刻，易于学生理解和掌握，使学生学习变得轻松愉快。 　　4.增加讲习比例，提高学生的学习能力 　　在多媒体教学中，由于节约大量的板书时间，可将其