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谈专业英语课程中教与学博弈 　　摘要：专业英语教学一直以来效果并不是很理想，原因来自各个方面，在教学中会有各种教和学的矛盾，解决好这些矛盾，对提高教学质量有很重要的意义。本文就教学中出现的矛盾，从博弈论的角度进行分析，力求找到解决问题的方法，使教师和学生之间达到合作共赢。 　　关键词：专业英语；教与学；博弈 　　中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2012）08-0161-02 　　专业英语课程中教与学的矛盾 　　作为一门专业基础课，专业英语的学习目的是培养学生在专业领域内查阅、翻译英文文献，写出地道的英文摘要和论文，与国外学者进行直接科技交流的能力。很多学生学完专业英语并没有达到这样的要求，原因在于多数学校要求学生英语通过四级或六级考试，而对专业英语方面没有什么要求，学生对专业英语的重视程度不够高，学习积极性也不够高。但当今企业对人才的要求越来越高，不仅需要懂专业的人，更需要既懂专业，又懂专业英语的国际型复合人才。要让学生明白学习专业英语的重要性，并把学生吸引到课堂上来，这就需要教师在教学中发挥积极主动性，让学生吸收更多的知识。很多学校的专业英语课程性质是考查课，这就会让一部分学生对此课程不够重视，学习态度不够积极。教与学的矛盾在专业英语课程中有很多突出的表现，如学生抄袭作业、教师教材选取不够好、学生出勤率低、学生学习态度不积极等。解决这些问题有很多的方式和方法，而笔者拟从另一个角度来诠释这些矛盾，寻求解决之道，这就是博弈论。 　　博弈论的基本内涵 　　博弈论是由匈牙利数学天才约翰·冯·纽曼（John von Neumann，1903～1957）提出的用来分析两个或两个以上的比赛者或参与者选择能够共同影响每一个参加者的行为或战略的决策方式。所谓博弈是指策略性的互动，博弈论就是一套研究互动策略行为的理论。博弈论也可以看作是一种思维方式，谋略性思考问题的方式。博弈论的指导思想是，人在做决定时，必须考虑到其他与自己有关系的人所作的决定或可能作的决定。假设你的对手在研究你的策略并追求自己利益最大化的行动时，你如何选择最有效的策略，并开始考虑他人又会如何对你的策略做出反应，你便进入了博弈论的领域。博弈论研究的主要问题是人们在互动行为中的推理问题，就是在人们的利益和行为有直接的相互影响和作用的情况下个体的理性选择与策略。在博弈论中，理性人的假设是其存在的前提。所谓的“理性人”是指具有推理、决策能力并通过选择策略使自己的得益最大的人，也就是“完全理性”或“充分理性”的人。什么样的人属于完全理性的人呢?通俗地讲，完全理性就是指博弈主体事事、时时都理性，永不犯错的人。而理性就是指人能够在给定的约束条件下使自身利益最大化。任何一个博弈都至少包括三个要素：一组局中人；局中人可以采取的行动；局中人可能得到的盈利。在专业英语教学中教师和学生是一组局中人，教师讲课和学生听课是局中人采取的行动，教师完成任务和学生获得知识是局中人的盈利。 　　专业英语课程中教与学矛盾的博弈 　　抄袭作业现象 在教学中会出现这样的情况：教师布置的作业，学生会因为忘记、不会、偷懒等种种原因没有独立完成而抄袭他人已经做好的作业。这种现象在博弈论中是典型的“智猪博弈”模型或称为“搭便车”，“智猪博弈”模型的整个故事是这样的：笼子里面有两只猪，一只大，一只小。笼子很长，一头有一个踏板，另一头是饲料的出口和食槽。每踩一下踏板，在远离踏板另一边的投食口就会落下少量的食物。如果有一只猪去踩踏板，另一只猪就有机会抢先吃到另一边落下的食物。当小猪踩动踏板时，大猪会在小猪跑到食槽之前刚好吃光所有的食物；若是大猪踩动了踏板，则还有机会在小猪吃完落下的食物之前跑到食槽，争吃到另一半残羹。对于小猪而言，它的优势选择是等待大猪去踩踏板。小猪的行为就是“搭便车”。勤奋自觉的学生（相当于大猪）如果选择不完成作业，那么他的成绩会受到影响，也会给教师留下不好的印象，所以他会选择独立完成作业。理性的懒惰学生（相当于小猪）自身不愿意独立完成作业，他会推断勤奋的学生一定会完成作业，那么懒惰的学生就轻而易举地进行抄袭。这样的现象对于勤奋的学生来说是不公平的，因为他们的劳动成果被窃取；对于懒惰的学生来说，他们虽然暂时完成了作业，但并没有学到任何知识，对自己没有任何益处。如何杜绝这样的行为，教师可以在布置作业时选择思路多变或步骤多变的题目，这样，如果出现一模一样的作业一律按零分处理，勤奋的学生就不会让懒惰学生抄袭，避免了抄袭作业的行为。或者可以采取给学生分组让他们完成不同作业的方法来杜绝这种行为。还可以采取课堂随机布置作业的方式，迫使懒惰学生认真听课，完成课堂小测试。 　　教材泛滥现象 目前，专业英语教材有很多，质量参差不齐。学生上课用哪本教材一般都是由教师决定，学校教材科统一购买，学