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谈新课程体系下语文作业设计 　　作为课堂教学的延伸和教学效果的评价反馈手段，作业是教学活动的重要组成部分。教师精心设计的“作业”，能够及时反馈学生对知识点的掌握情况，相对有效地了解学生学习效果，适时地促进教师作出知识体系上的增补。改进作业设计，实现作业有效性，是提高教学有效性的一个重要环节。 　　一、语文作业设计改革策略 　　进行与语文教学改革相适应的作业设计改革，教育者需要转变观念，不再将作业视为为检验学生课堂所学的唯一手段，而应研究作业内容的开放性和整合性，强调过程的合作和实践，关注学生的个性差异，注重形式的创新和趣味，并以此为指导来优化语文作业设计。具体可采纳如下策略。 　　1.增强作业设计的意趣性。 　　兴趣是最好的老师，任何事情只要有兴趣，做起来就不会成为负担，作业也是如此。作业设计者应当开阔视野，对传统意义上的作业加???改造，使其和一定主题和情景相联系。 　　2.注重作业设计的人文性。 　　工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。工具性在以往的语文作业中体现与强调得很多，人文性则相对处于被忽略的位置。如前文所述，语文是负载文化的交际工具，文化内涵是语文的固有根基。语文课程虽不是文化教材，没有系统的传授文化知识的任务，但在语文课程中却能够反映出丰富的文化底蕴，语文课程的人文性特点恰恰是学生乐于接受的。作业设计者应重视作业的人文性，一方面，使语文作业更好地体现语文学科的特点，另一方面，也使得语文作业更利于学生的接受。 　　3.注重作业设计的创意性。 　　传统的语文作业基本上是以单调机械的抄写、识记为主要特点，以反复操练为手段，有很强的针对性，其为升学服务的目的也很明确。《普通语文课程标准》要求：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”作业设计者应把握住语言与思维的关系特点，改变过去单一呆板的作业对学生思维的限制，设计出内容和形式多样化的，有利于学生创造性思维培养的语文作业。 　　二、语文作业设计方法 　　1.设计自主性作业，让学生在选择中成长。 　　自主性作业设计的前提是承认学生的个体差异，充分认识到发挥学生自主性的重要性。孟子曾说：“君子深造之以道，欲其自得之也。自得之，则居之安；居之安，则资之深；资之深，则取之左右逢其原。故君子欲其自得之也。”《学记》则明确提出：“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。”孔子倡导的“因材施教”也应贯穿在作业设计布置当中，让不同水平的学生根据自己的能力、兴趣、需要，自主设计选择作业、作业形式和作业时间安排，使学生作业呈“自助餐”式。设计自主性作业可分为两大块。 　　（1）教师设计作业，学生自主选择。一个班级学生的语文基础基本上可分为上、中、下三档。教师根据学生的实际语文水平设计出不同层次的作业，既可避免优生“吃不饱”，又可避免学困生“吃不了”。这样由容易到困难、由简单到复杂地设计作业，有的放矢，可培养学生的答题能力，又可根据学生的实际能力自主选择作业，促进学生的个性发展。同时，学生是比较好强的，只要教师稍微“激将”一下，便会知难而进。 　　（2）学生自主设计作业。传统的作业布置权是教师的“专利”，学生总是被动接受作业，这种作业的弊端也显而易见。为了让学生成为学习的主人，作业的主人，我让学生参与到作业实际当中来。例如在复习“正确使用熟语”这一块内容时，我就让学生自主设计作业。有同学搞了“成语接龙”比赛，学生即时即景地完成；也有同学设计了熟语专题练习，之后同学之间相互交流。老师和学生分别设计自主作业是对传统作业的一大革新。 　　2.选择完成作业的最佳时机，严格控制作业量。 　　作业不一定非得在课堂外完成，语文作业可以分为课前、课中、课后，不同的学生完成不同作业的时机不同，教师一定要抓住完成作业的最佳时机，保证作业的功效。尤其是在语文课上，教师要善于捕捉学生那稍纵即逝的热情、灵感，抓住最佳时机，让学生在最佳的状态下完成作业，提高作业质量，提升学生对语文的自信与热情，久而久之，学生对作业的热情大增，学习效率自然提高。这一教学机智在新教班级使用的效果更好，它能让学生对语文作业产生持续的热情，对语文作业的完成产生积极的作用。如对于上课比较活跃的学生，笔者往往让他们课后自己召集同学成立辩论小组，在以后的教学中遇到合适的机会就让他们辩论，这样他们对语文的兴趣很浓，学习效果很好，而且带动了一大批学生，对整个班级形成学习语文的良好氛围有着非常重要的作用。 　　3.课外的作业设计。 　　一般教师都会在授课活动结束时，根据教授内容，布置相应的家庭作业。“作业”一词约定俗成的含义就是“教师给学生布置的功课”，其实，家庭作业只是课外作业的一个重要组成部分。课外的作业应该包括以下两种。 　　（1）家庭作业。家庭作业基本上是每天学生回家的必修课，它在设计上一定要遵循数量合理、难度适中、巩固为主