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谈素质教育下语文课堂教学艺术 　　【摘 要】现在是信息时代，要提倡进行科技与人文联姻的素质教育，语文课堂教学面临许多挑战，我们教师要多方面努力提高自己的语文课堂教学艺术，多方面探讨语文课堂教学艺术上常用的一些方法，在不断改革尝试中，较好地完成教学任务。 　　【关键词】素质 课堂 艺术 　　沃尔特·艾萨克森的《史蒂夫·乔布斯》有一句话对我们很有启发，2011年3月2日，乔布斯在旧金山的新产品发布会上说：“苹果的基因决定了只有技术是不够的，我们笃信，是科技与人文的联姻才能让我们的心灵唱歌。”世界进入信息时代，学校必须实施科技与人文联姻的素质教育已经成为共识。语文教学要提倡综合性学习，要鼓励学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，积极培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。课堂不再是教师唱独角戏的一言堂，而是师生合作探索提高分析问题解决问题能力的新天地。在这种新境界里，语文课堂教学艺术面临许多挑战。 　　比如，在组织学生按照语文教材提供的线索讨论某一个问题时，个别学生的发言出乎意料之外，甚至牛头不对马嘴，教师怎么办？开展语文课堂小组活动时，组长维持不了纪律，各组闹哄哄的，互相影响，互相干扰，教师怎么办？教师的语文教学参考材料出现纰漏，被学生当场发现指出，调皮的学生添油加醋恶作剧捣乱，教师怎么办？天气突然发生变化，狂风暴雨，教室停电，电脑停机，语文教案设计的内容展示不出来，教师怎么办？ 　　也许有人认为，既然素质教育鼓励学生自主学习，课堂上就可以让学生自由发挥，随意跑马占地，脱离教师的主导范围，但这就可能违背课堂教学艺术原则，得不到好的教学效果。我们在教学实践中认真研究新形势下的新情况，不断提高自己语文课堂教学艺术水平，努力上好每一堂语文课，有了一些教训和收获。 　　首先，我们明白，素质教育重视学生的自主学习，但不否定教师的主导作用。如果一堂课由学生说了算，表面上是民主平等，尊重学生，实质上是让学生牵着鼻子走，教师踩着西瓜皮，滑到哪里都不知道。改革中的教师既要接受新观念，也要坚守教育的好传统，尽???让学生在教师的引导下进行系统有序的学习。因为学生的个体存在差异，接触的信息五花八门，想法千奇百怪，教师无法成为万事通，肚里装满各种锦囊妙计，随时扑救解决突发状况。正像苏霍姆林斯基说的那样：“教学的技巧不在于能预见课堂的所有细节，而在于能根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉之中作出相应的变动。”教师要提高自己的语文课堂教学艺术，可以先从以下几个方面入手： 　　（一）语文教师平时要自觉搜集最新信息，多方学习，广泛积累 苏东坡说过：“学如富贵在博收，仰取俯拾无遗筹。”语文教师终生在广袤的知识的海洋里遨游，永远保持虚心接纳新信息的进取态度，不断充实自己的专业理论知识储存，扩展自己的科学艺术和人文哲学知识，才能让自己的语文课堂教学艺术有坚实的基础。 　　（二）语文教师在进行备课设计教案时，尽量用各种怀疑来反思，尽量设想周到一些，重要的课程，最好要准备两种以上的教学方案 这样可以增加我们的教育智慧，遇到课堂突发变故情况时，就能不慌不忙，胸有成竹，沉着应对，展现自己的语文教学艺术水平。 　　（三）语文教师要深入了解所教班级学生的心理特征和发展规律，注意学生间的差异性，区别对待 有的班级学生活泼好动，喜欢尝试各种教学改革；有的班级学生求知欲强，喜欢接受最新信息知识；有的班级学生追求尊重，喜欢教师及时鼓励表扬。教师要心中有数，进行针对性的教学应对，采用最合适的教学艺术方法。如果要开展小组活动，选好小组长并帮助其成长是课堂活动成功关键的一环。 　　（四）语文教师要及时调整好自己的心理状态，时刻精神饱满地把握课堂教学心境 教师也有情绪变化，尤其在低沉期，一定要给自己积极的精神暗示，让自己尽快振作起来。教师可以尝试减小不必要的压力，努力增加自信，学会控制自己的情感和行为，更有助于提高课堂教学艺术。 　　（五）语文教师不能忽视教学环境的准备工作 教学环境包括黑板、讲台、学生桌椅、教具、学具等。要学会创造良好的学习环境，细心准备每一环节，才能增强教学效果。教师要注意合理调整学生的座位安排，因为坐在前排和中间的学生参与课堂活动的时间明显比其他学生多，所以根据不同学生的特点和教师的控制能力来综合处理，以求得最佳课堂教学艺术效果。如果在多媒体教室上课，遇到雷雨天气，一定要有备用的授课方案。 　　接着，我们可以进一步去探讨语文课堂教学艺术上常用的一些方法，为什么对素质教育有明显的促进作用。教育目标的分类多种多样，如加涅的学习结果分类理论，奥苏泊尔的有意义学习分类理论等，但无论哪一种分类法，都可以概括为显性和隐形两个层面。显性目标以成“事”的方式呈现出来，而深层的隐性目标是内在的，并不完全可测量，且不完全局限在教育上，属于成“人”的方面。教师教书重在育人，时时刻