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谈落差效应在语文教学中应用 　　落差效应是一种心理现象，是指人的期待与实际有很大的距离或角色变换等造成的心理反应，这种反应往往会给人带来强烈的情绪变化。这种效应正可以给沉闷的语文课堂带来刺激，提高语文教学质量。 　　一、挖掘作品内容上的落差效应 　　第一，教材中的许多课文存在人物形象和命运上的落差，充分利用之，能增强审美、鉴赏效果。 　　小说《祝福》中祥林嫂为了“赎罪”而捐了一条门槛，感觉上已甩掉了压在身上的沉重包袱，洗刷掉了身上的污秽，完全能像一个正常人那样生活和享有人的一切权利了。这种心理上升到了一个较高的期待层面。然而四婶的一声断喝让她明白自己永远不能被这个冷漠的社会“接受”，瞬间，她的精神崩溃了，“大钱”十二千的劳动成果和全部的希望一下子变成了泡影。原来兴奋、渴望的心理陡然落到海拔为零的层面上。最终，祥林嫂走向生命的毁灭。主人公心理及命运的“大落差”深深地震撼着读者的心灵。面对如此落差，教师如能反复比照前后关键的字词句，阐发其社会根源与文化背景，强调祥林嫂命运的坎坷与悲惨，渲染强烈的悲剧气氛，那一定会使学生更加同情祥林嫂而痛恨纲常礼教。从而，对祥林嫂的生存背景与影响她的中国传统社会一个更深层次的认识。这样的语文教学必能显示出超常的力度、厚度、广度和深度，其效果自不待言。 　　阿Q将“精神胜利法”高扬至最高巅，梦醒时分，却一下落到了荒凉的“泥淖”里；马蒂尔德十年艰辛，一朝酬清欠款而浑身轻松之时，“假项链”却使她的心灵跃进了嘲弄的“深渊”；苏比正被赞美诗音乐感化之时却无辜被捕……这一个个“落差”分布在教材的“地表”之上，教师做“导游”带领学生去“游览”，就能充分调动他们的联想、想象等创新能力，让学生深切体会那种动人心魄的魅力。 　　第二，及时、准确地利用古今中外时空的落差，使语文教学富有比较感和历史感，以增强创新思维能力和认识效果。 　　巴金在散文《灯》中将古今中外之灯“点亮”于一文之中，它们彼此遥相呼应，无形中构成了时空上的落差——由中国现实生活中的灯联想到外国古代“哈里希岛上的长夜孤灯”和“希腊女教士希洛点燃的火炬”。教师可以通过强化如此时空落差，让它不断刺激学生的大脑皮层，激活学生的思维，使学生的思维快车在今古、中外之间迅速地反复往返。在思维活动中，学生进行宏观比较，微观体察，就能形成一个较为深刻的认识，即“灯光”的内涵具有空间的广泛性与时间的永恒性，显示着人类共通的情感、共同的精神力量和共同的人性美。列宁说过，如果人们没有“人类的情感”，那么过去、现在和将来都永远不能寻到人类的真理。在这里，同学们拥有了“人类的情感”，也就具备了“寻到人类的真理”的充分条件。由此可见，这一认识的价值已远远超出对于“灯光”的一般认识（象征着温暖与希望）的价值了。落差的“时空隧道”会使语文教学具有历史纵深感，会使学生提高思维的敏捷性和深刻性，进而提高思维品质和创造能力。这种教学效果与语文教学的总目标是相一致的。 　　《荷塘月色》的时间落差达一千多年；《雷雨》、《念奴娇·赤壁怀古》和《沁园春·雪》等篇章都存在着时空落差，如能在教学中恰如其分地加以突出并利用，那么一定会产生如上所述的理想效果。 　　二、创设教学形式上的落差效应 　　1.变换角色 　　变换角色而创设落差效应这一行为主要有两种方式。 　　①师生互换角色。学生走上讲台，或演讲，或辩论，或讲析课文，而教师坐在下面听课。这样，双方角色与心理都形成了落差，在这样的变换和活动中，学生会先产生新鲜感、紧张感，既而产生荣誉感、责任感，同时神态也会由紧张、拘谨变得自然、大方，勇气、胆量及口头表达能力都会大大增强，心理素质和技能素质也会得到提高，学生的主体地位真正落到实处。教师则可以充分感受学生的青春活力与智慧火花，了解他们的所爱所想所识，用获得的灵性与启迪改进自己的教学方法，使教学更富有针对性和灵活性。 　　②学生角色变换为演员角色。其一，可设置一些特定的情境，让学生充当社会生活中的某些角色，如父母、教师、医生、工人……在较短的时间里，学生与这些角色之间的心理距离一下子缩小了，经过这样一个落差，经过他们设身处地的活动与体味，社会意识会加强，其人生观、价值观会更加鲜明和正确，同时，他们还能认识到，不同职业的人有着不同的快乐和艰辛，从而进一步感受人生，热爱生活，奋发进取。其二，可组织学生编演“课本剧”，让他们担当小说、戏剧中的人物角色。如教学《雷雨》一文时，教师通过录像片，让学生先了解作品的背景及内容，兴趣被激发起来后，他们开始关注人物的命运，甚至对人物细微的情感、神态的变化都不轻易放过。而“演”则是一次综合的能力训练。同学们挖掘剧本中的“潜台词”，把人物演得活灵活现，入情入理。这样就构成了“现实——艺术”之间的落差。因此，学生有了要将艺术形象搬上“舞台”的动机，就会产生极大的兴趣，也就会自觉