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谈高中英语教学中合作学习 　　摘要： 英语学习方式的转变是新课改的标志，英语合作学习是以英语自主学习为前提的一种学习方式。高中英语合作学习是高中生必须掌握的一种有效的学习方式，是把学生组织到一起完成共同的学习任务，有明确分工的互助性学习。其意义在于通过合作学习培养学生的学习兴趣，培养学生的实际能力和创新精神。开展英语合作学习是实施英语教学课程改革的重要途径。作者运用文献资料法、逻辑推理法，结合多年的教学经验，对新课程背景下如何在高中英语课堂教学中运用合作学习进行论述，提出了进行合作学习的相关策略。 　　关键词： 新课改；合作学习；高中英语；运用策略 　　一、合作学习的概念和作用 　　合作学习是指在课堂教学中，通过小组合作的形式，根据教师设计的课堂教学任务，按照一定的合作性程序与合作方法，促使学生通过共同学习达到共同的学习目标，从而通过在合作中的相互学习、相互交流这种人际交往深化学生认知的教学体系。合作学习是20世纪70年代由美国著名教育家David Koonts首先倡导并实施的，它是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论与策略体系，被誉为“近几十年来最重要和最成功的教学改革”。 　　英语新课标呼吁教学中要体现学生主体、教师主导的理念，注重素质教育的渗透，学生要学会从实际出发，对语言具备一定的实际应用能力。而合作教学刚好适应了学生合作探究、团结协作的要求，也为学生提供了实际交流的情景。因此，开展有效的合作学习，不仅是对新课程标准的实践，而且可促进学生的有效学习。 　　二、高中英语教学中开展合作学习的意义 　　1.小组合作学习能帮助学生树立学习的自信心。 　　由于小组合作学习突出了“以人为本”的教学思想，因而从根本上确立了“以学生为中心”的教学关系，改变了“教师满堂灌，学生静静听”的传统教学模式。在合作活动中，教师往往会设计一些带有竞争性的活动，如编对话、作调查、猜谜语、采访等，千方百计地让课堂活起来，让学生动脑、动口、动手，使课堂气氛充满激情和自由。这不仅符合教育的宗旨，而且能激发学生求真、???善、爱美的潜能，使他们积极主动、合理有效地参与到教学过程中来。经过每节课反复多次的内心积极体验，学生能唤醒并树立主体意识，在小组合作中实现自我价值，体验到成功的快乐。 　　2.小组合作学习有利于激发学生的求知欲望。 　　小组合作学习提倡教师当好“导演”，学生当好“演员”。这不仅减轻了教师的负担，而且提高了学生学习的积极性与参与度，有利于和谐、民主、合作的师生关系的建立。在小组合作学习中，学生在异质学习小组中就教师所设计的问题开展活动，进行互帮互学，这有利于课堂中的人际交往，有利于建立全面完整的教学交往结构，并将生生互动提到前所未有的高度，使学生有机会相互切磋，共同提高。 　　3.小组合作学习有助于因材施教。 　　小组合作学习克服了以前教学覆盖率不高，学生实践机会不够多、训练不够充分的缺点，逐步改变了学生惰性较强、懒于开口、过分依赖教师的被动学习方式。在小组合作学习过程中，学生在知识、能力、兴趣、素质等方面相互沟通，相互认同，相互补充，相互影响，相互促进。这种学习方式可以解决个别差异，缩小两极分化，有助于因材施教。 　　三、高中英语教学中运用合作学习法的策略 　　1.科学组建合作学习小组。 　　学习小组的组建是合作学习活动顺利开展的前提。组建学习小组，教师要对学生的分组进行认真研究设计，使每个小组总体水平基本一致，保证各小组开展公平竞争。小组分配一般遵循“组内异质、组间同质”的原则进行，由4—6人组成；分组时不仅要求从学生的年龄特点和思维特点出发，而且在构成上要求小组成员在性别、个性特征、才能倾向、学习水平、家庭背景、社会背景等方面存在合理差异，以便学习时发挥各自的特长和优势。小组建成后，还必须要求每个小组中的成员相互友爱、坦诚相见、民主平等，体现小组的团体力量和精神。小组合作学习的分组形式如下：①就近组合：将座位邻近的学生组成两人一组或多人一组的学习小组。这种组合形式，无需调整座次，分出层次，操作起来比较简单。②异质分组：根据组间同质、组内异质的原则，小组内各成员间形成性别、性格、学习成绩和学习能力方面的差异。这就为小组成员互相帮助提供了可能，为各小组间的公平竞争打下了基础［４］。这种组合实施一学期后，为保证各小组力量均衡，可以重新分组。每一组内培训一个善于协调并有责任心的小组长，负责分配组员的任务和责任，协调组员间的关系，使???大家能很好地交流，检查和评价本组成员合作学习情况，保证小组活动卓有成效，同时向老师反馈本组学习任务完成情况，关心帮助成绩不理想的同学，争取大家共同进步。 　　2.明确“合作学习”的目标和责任分工。 　　在每一课授课之前，我都精心备课，确定本节课的重点学习内容及课堂活动目标。例如，在必修3