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谈高中语文教学中多媒体运用原则 　　摘 要 多媒体是一种先进的教学手段，是现代教学改革的重要方向与内容。如何规避其不足，发扬其优势，更好地为教学服务，这是当前运用多媒体教学中最为关注的课题。结合实践，对运用多媒体的原则展开论述。 　　关键词 高中语文；多媒体；课件 　　中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2013）04-0041-02 　　现代社会是一个科技社会，信息技术在社会各个领域得到了广泛应用，这是未来社会发展的主潮流，将现代信息技术运用于课堂教学中也是教育发展的必然趋势。多媒体图文并茂、声像俱全、动静结合，与一块黑板加一支粉笔加一本教材的传统教学相比，具有不可比拟的优势。多媒体教学更利于激发学生浓厚的学习兴趣，调动学生参与学习的积极性，构建愉悦教学，提高教学有效性，可以更巧妙地来展现语文的特点与魅力。 　　任何事物都有其两面性，多媒体教学手段也是如此。它在带来巨大的教学优势的同时，也对课堂教学产生了一些负面影响。在教学中如何扬长避短，最大限度地发挥信息技术教学的优势，以更好地为教学服务，构建高效的课堂教学模式，这是当前广大一线教师所共同关注与不断探讨的话题。通过长期的运用多媒体的教学实践与探索，笔者认为要更好地发挥多媒体的优势，需坚持做到以下几点。 　　1 实用性 　　运用多媒体的目的不是为了装点课堂，而是为了提高教学的有效性，是为教学服务的。这决定了多媒体本身要具有实用性。在教学中，一些教师的课件制作得相当精美，精彩的画面、优美的图片、动听的音乐、动态的视频、美丽的图像，这些都可以说是美中选美，美轮美奂，个个抢眼，都是吸引学生注意力的亮点。这样的课件花里胡哨，徒有其表，虽然增强了教学的趣味性，极大地吸引了学生的注意力，但是学生的注意力完全集中在这些表面形式上，而与具体的教学内容关联不大，无法实现学生注意力与思维的顺利转移，到最后不仅不能成为激发学生兴趣的重要手段，反而分散了学生的注意力，成为教学的最大干扰。 　　因此，在运用多媒体进行教学时首先就要考虑到本身的实用性，要与教学内容紧密相联，能够将学生的注意力与思维顺利地转移到教学内容本身上来。所选取的图片、图像、音频与视频等不需要有多精美，但求简洁、形象，能更好地突出教学内容。同时要避免机械照搬其他教师现成的课件。什么样的课件才是最高效的呢？不是多精美，也不是优秀的课件在哪里都是高效的。而是与教学内容紧密相关，能够激发学生的兴趣，能够基于学生的实际基础促进学生的发展，这才是成功的，才是高效的。要提高多媒体的实用性，教师在制作课件时要考虑到以下两点。 　　1）全面了解学生情况。学生是教学的服务对象，也是教学的最终归宿，一切教学活动都是以学生为中心展开的。在运用多媒体时首先就需要考虑学生的基本情况，包括学生的智力因素与非智力因素。要对学生的现有知识基础、接受水平、认知规律等智力因素与兴趣、爱好、情绪等非智力因素全面了解，这样在选择材料时才能基于学生的基础，才能激起学生参与的激情。 　　2）整体把握教学内容。多媒体的选材要与教学内容紧密结合，这样才能更好地集中学生的注意力，激活学生的思维，引发学生的主动思考，引导学生主动探究，从而更好地实现预期的教学目标，实现新课改所提出的三维教学目标。因此，教师在设计时要明确具体的教学内容与教学目标，围绕教学内容来选择材料，以加强教学的针对性，提高多媒体运用的实效性。 　　2 主体性 　　现代教学理论提出：学生是课堂教学的主体，是学习的主人。这是教学的核心，不会因教学手段的改变而有任何的改变。在运用多媒体时也要充分体现出学生学习的主体性。许多教师在运用多媒体时，完全被多媒体控制，用多媒体填满了教学的空隙。整节课下来，教师就是忙着讲解课件，学生忙着观看课件，思考的时间、阅读教材的时间完全被多媒体占用，学生主体性与教师主导性缺失。这只是披着现代教学手段外衣下的灌输式教学，不利于学生知识的主动获取、能力的提高，不利于教学有效性的提高。 　　因此，教师在运用课件时要切实做到以下几点。 　　1）突出学生学习的主体性。传统教学中学生处于被动学习状态，只是接收知识的容器。进行新课程改革不仅仅是教学手段的改革，而是要突出学生学习的主体地位，为学生的主动参与、积极探究提供机会、创造条件。阅读是语文教学的重要内容，是学生、教师与文本进行对话的过程。在运用多媒体时要让学生有阅读文本的时间，引导学生对文本进行个性化解读，在学生间与师生间展开充分的交流与讨论，使学生主动参与到探究活动中来，成为知识的主动构建者。 　　2）突出教师教学的主导性。教师要摆脱机械操作课件、完全受课件摆布的被动局面，而是要成为多媒体的驾驭者，充分体现教师教学活动组织者、指导者与引导者的身份。在运用课件时要在适合的时机组织学