谨防年轻教师“四年之痒”.docVIP

谨防年轻教师“四年之痒” 　　“七年之痒”这个词大家都很熟悉，意思是说许多事情发展到第七年就会不以人的意志出现一些问题，婚姻当然也不例外。结婚久了，新鲜感丧失。从充满浪漫的恋爱到实实在在的婚姻，在平淡的朝夕相处中，彼此太熟悉了，恋爱时掩饰的缺点或双方在理念上的不同此时都已经充分地暴露出来。于是，情感的“疲惫”或厌倦使婚姻进入了“瓶颈”，如果无法选择有效的方法通过这一“瓶颈”，婚姻就会终结。 　　模仿这一名词，我认为在我们许多年轻教师身上也存在“四年之痒”的现象，即指参加工作的新教师教学经过一轮（初一至初三、高一至高三）后，到了第四年对工作的态度、热情骤减，积极向上的追求进取的心情没了，工作态度也大改变，上课比较随意，教案不再新写，课后作业批改不认真，不愿与同事交流讨论教学问题，有空时不愿看与教学相关的书籍。经过多年的观察研究以及与多位年轻教师的交流我发现形成“四年之痒”主要有下列几个原因： 　　首先，自我认为已经成熟。这些教师刚参加工作时，为了给同事和领导留下好的印象，为了获得学生和家长的认可，都是特别认真，经过一轮之后，认为对教材已很熟悉，对知识体系和结构已很清晰，不再感觉自己是新教师了，而是以老教师自居。尤其是小有成就的，更是以成功者自居，他们认为自己已经成熟了，不需要再那么努力，就能足够应对教育教学工作。有了前几年的辛苦，就觉得一劳永逸了，不需要再钻研了。 　　其次，进取心不足，缺乏创新意识。经过几年工作，刚工作时的锐气没了，激情没了，许多年轻教师只要自己所教班级不在年级垫底，觉得面子就说得过去。还有的年轻教师教几个班，只要有1个班还行，其余的班若较差就把责任全推到班主任的管理方式上，或者说学生太差，自己则心安理得。对自己的工作只想到量的积累，不追求质的飞跃，上课使用老教案，课后作业批改、辅导答疑不认真，在教育教学的方法上不进行创新，一直以原有的思想去教学，不会随学生的变化，时代的改变而改变，缺乏创新意识。 　　第三，职业倦怠的出现。教师参加工作几年后，工作的新鲜感、教育??神圣感逐渐消失。长期从事教学职业，在日复一日的机械作业中和外在的压力下，渐渐会产生出一种疲惫、困乏乃至厌倦的心理，在工作上只是依仗着一种“惯性”来工作，把一切都看成“就那么回事”，将膝下一个个鲜活的生命看成了毫无个性的产品。随着与社会接触的加深，看到一些不良的社会风气，好像对社会有所失望但自己又无力改变，久而久之就产生了倦怠。教师是职业倦怠的高发人群之一。其典型症状是工作满意度低、工作热情和兴趣的丧失以及情感的疏离和冷漠。 　　如何有效解决”四年之痒“，使教师的教育教学进入更高层次，培养出更多优秀人才，我认为做好下面几点现状可能有所改变： 　　首先，充分认识到自己的不足，做一个学习型、研究型的教师。这里所讲的学习主要指两方面，一是学习书本中的教育理论和方法，从而提高自身认识能力和操作能力。永远与书籍保持亲近的感情。不读书，何以为师焉？以前，在封建时代，有一个说法，叫做”万般皆下品，惟有读书高“。这种说法，固然有其片面，但我们如果仔细去推敲，却可以发现，它也有很深刻的道理在。书籍是人类文明传承的最重要的媒介，凡是真有作为之人，必然与书籍存在着无间的情感。我们翻看历史，放眼当今，就可以发现，这并非妄谈。从事教育工作，如果疏远了书籍的滋润，则是不可想象的。二是向有经验的教师学习，拜其为师，学习并借鉴他们的成功之处。找到其经验中的闪亮点，结合自己的特点恰当地借用。有时对教学中的一些重点、难点总是采用我们认为好的方法去解决，但是一些有经验的老教师往往有独到的简洁明了的方法，向他们学习有时会给我们”豁然开朗，柳暗花明“之感。 　　教师是一种富有创造性的劳动，面对的学生都是活生生的人，因而每一天的遭遇是新的，每一天的故事也是新的。如果教师能跳出技术层面，用研究的目光看待自己的所作所为，不要简单重复每一天，经常有意识地进行加工整理，理出一个头绪，找到一种理念，一种规律，就会有做研究“得来全不费功夫”的欣慰。身为教师，只有通过不断钻研，不断提高自身的综合素质，不断学习和掌握新的知识，尽快适应新的教学观念，掌握新的教学方法，达到新的教学要求，才能寻求新的发展，也才能真正拥有心理上的安全感。这是一条幸福的研究之路。 　　其次，有明确的人生定位。不少教师对自己要达到什么目标，通过几个阶段达到自己的目标，现在自己处于什么阶段等等问题，脑子里往往是模糊的、不清楚的，有的甚至从来就没有这样考虑过。表现在工作上，就是听从领导安排，以完成任务为目标，没有多少自己的追求，态度比较被动；当工作不满意时，往往归因于外部的环境制约，认为自己尽了力，没有办法克服困难。 　　现代社会的迅猛发展让教书匠逐渐成为一个历史的凝固，名师、大师才是今天的目标。我认为每一名教师都要争取