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转变教与学,还孩子轻松愉快课堂 　　摘要：“转变教与学，还孩子轻松愉快的课堂”，这是新课程教学的必然要求。让学生成为课堂的主人，转变教师角色，这是课改的基本要求。听了我校王老师执教的《鱼游到了纸上》这篇课文，感悟很深。王老师把学习的主动权交给了学生，充分运用媒体资源，合理设计。他风趣幽默的语言，灵活多变的教学场景，不断的鼓励与评价，有效地促进了学生的发展，推动了教学改革的发展，激发了学生学习热情，放飞了学生思绪，为教师们奉上了一顿完美的教学大餐。  　　关键词：听课； 感悟； 随想； 转变；教与学； 课堂；还给； 学生 　　教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、呼唤和鼓舞。公开课上，听了我校王老师执教的《鱼游到了纸上》这篇课文，让同仁们耳目一新。王老师转变了教与学，把学习的主动权交给了学生，把课堂还给了孩子，整堂课气氛既严谨又活泼，连学生的掌声都很有节奏感，听起来是一种享受。 　　精彩教学片断展示： 　　【一】激情导入新课，激发学生求知欲望。 　　师: 同学们,喜欢画画吗?对画画,你们有什么体会呀?  　　生:画画，能让我们感受神奇的万物……画画，能带给人以欢乐……能给人一种安静而祥和的感觉…… 　　师: 今天，我们就来学习一篇与画画有关的课文,请大家读读课文题目,看看有没有问题要告诉老师呢? 你觉得这个题目奇怪吗?  　　生:(学生阅读、举手，一学生问)鱼怎么会游到纸上呢？ 　　师: 是啊,鱼儿本来离不开水,只能在水里游.但怎么又会游到纸上呢?学习了这篇课文,我相信大家一定会恍然大悟的.（播放多媒体课件:）“鱼游到了纸上”。 　　【二】启发学生阅读分析，理解课文，激活思维。 　　师：现在，请同学们（有感情地）轻声朗读课文，看看课文说了件什么事儿？ 　　生：（轻声朗读课文，教师激情领读，学生举手、回答）作者去玉泉观鱼，认识了一位聋哑青年，发现他画的鱼栩栩如生，就像在纸上游动一样……（掌声齐响） 　　师：（用多媒体展示问题）读了课文，你觉得青年举止特别吗？表现在哪些地方？ 　　生：（认真看课文，举手、回答）“他爱鱼爱到忘我的境界。”“从来不说一句话，似乎忘了时间，也忘了自己。”（教室里响起了鼓励、赞美的掌声） 　　师：（迅速用多媒体播放）哪些句子描写了青年爱鱼达到了忘我的境界？请同学们有感情的朗读课文，请用“——”画出来。（指导学生有感情的朗读课文，并分组竞读，勾画） 　　生：（学生举手，其中一学生回答）“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静的看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。” 　　师：（当学生回答完毕，教师迅速提问）﹤1﹥“他”指谁？长得怎样？ 　　生：（举手回答）指青年，他高高的身材。（青年）眼睛像清泉水。 　　…… 　　师：（老师充满激情地）他答得怎样？ 　　生：（鼓掌鼓励、评价），你真棒！ 　　师：﹤2﹥“老是”是什么意思？说明了什么？ 　　生：（举手、回答）是“一直是”的意思，说明青年看鱼很专注。 　　师：﹤3﹥请同学们有感情地朗读画线句子，体会青年神情专注的情感. 　　生：（有感情的朗读画线句子）……（学生对朗读较好的同学鼓掌、评价） 　　师：请同学们快速浏览全文，找出描写青年画鱼画得很好的句子，并用“﹏﹏”标出。 　　生：（一边小声读一边用笔勾画、举手回答）…… 　　师：﹤1﹥什么叫“工笔细描”？  　　生：（一学生回答）用笔工整细致的描写。 　　师：﹤2﹥什么叫“挥笔速写”？ 　　生：（另一学生回答）在较短的时间内，把对象的主要特征描写出来。（再一次响起掌声） 　　【三】细读课文，探究问题，放飞思绪。 　　师: 现在,请同学分组朗读全文,看哪一组读得最好.(学生读时,教师用多媒展播)“鱼游到了纸上”和“游到了我的心里”之间是什么关系?  　　生: (分四组朗读,讨论约4分钟，有一同学) “游到我心里” 是什么意思呢? 　　师: 有没有哪一位同学能讲讲“游到心里”的意思呀? 　　生: (有的看课文,有的两三个同学一起讨论,气氛很活跃……王某同学举手回答)鱼游到了心里是聋哑青年长期认真观察,在头脑中形成了金鱼的具体形象.所以,这位青年才把鱼画得栩栩如生,活灵活现,像真的一样…… 　　师:(用多媒体展示4种关系,供学生参考，引导学生思考回答)： 　　生：呵﹗我终于明白了，这是讲“鱼游到了纸上”与“鱼游到了我心里”在语言逻辑上是什么关系。根据老师提供的4种关系我认为是因果关系。 　　师：（对学生回答进行评价、总结），青年经过长期观察，刻苦练习，勤动笔。一个表原因，一个表结果，当然是因果了。 　　师：（再用多媒体展播）学习了本文，你从聋哑青年身上看到了哪些可贵品质？你从中受到什么启发？ 　　…… 　　教学感悟、评析与随想：