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谈新版《色彩构成》教材特色 　　摘 要：张殊琳教授编著的《色彩构成》教材自2010年出版之后，得到了高校艺术设计专业广大师生的青睐与认可。编者结合自己多年来从事色彩构成课程教学的认识和经验，借鉴了以往色彩构成教材编写的成功与不足，在教材的编写上，重点增强了色彩构成与艺术应用设计之间的联系，从教学内容的安排到教材体例的编写，都突出了对学生学以致用能力的关注。教师在使用该部教材过程中，要注意其与以往色彩构成教材的不同，将教材建设的这些新成果充分体现到教学之中。 　　关键词：色彩构成；教材；使用 　　“色彩构成”是艺术设计专业的基础课程，旨在向学生传授色彩基本理论知识，培养学生的空间感觉和色彩感觉，启发形象思维和创造性潜能，为后续艺术应用设计方面课程的学习打下分析和解决色彩问题的能力基础。长期以来，我国高校艺术设计专业所使用的色彩构成教??，以理论知识介绍为主，缺乏对应用设计作品学以致用性的分析和有效的实践训练，未能切实地帮助学生建立起色彩构成课程与应用设计课程之间的知识衔接和能力奠基。随着现代设计理念与设计表现形式的迅速发展，色彩构成课程的这种不适应性表现得愈加明显。张殊琳教授多年来从事色彩构成课程与服装设计专业课程的教学，对色彩构成课程所面对的尴尬处境有切身的体会，同时也有深刻的思考与独到的认识。张殊琳所编著的、由高等教育出版社2010年出版的这部《色彩构成》教材，集中体现了色彩构成课程教学改革的新愿望与新成就，被列为普通高等教育“十一五”国家级规划教材。在教学内容的安排上，增加了大量的色彩构成作业和应用设计作品范例，并进行了理论联系实际、学以致用性地分析。在教材体例的编写上，增加了学习目标、拓展性练习等项目，体现了教学以学生为中心、关注学生学习过程的教育理念。教材还增加了教学建议部分，作者将自己教学尝试中的有效经验推荐给使用者，充分展现了色彩构成教学改革中取得的新成绩。 　　1．增加了大量不同风格的色彩构成作业和应用设计作品范例，强调学生对色彩构成的感知与理解 　　传统色彩构成教材基本上都是以色彩理论知识为主，从理论角度阐释色彩的原理、色彩的功能、色彩的构成规律等，然后在理论学习的基础上以水粉为材质进行一些动手练习。这种简单将理论知识进行实践应用的教学，既不能够使学生深入理解色彩理论知识，也不利于培养学生的空间感觉和色彩感觉，更谈不上对学生形象与创造性思维能力的训练。导致在后续的专业设计课程的学习中缺乏基本的分析和解决色彩问题的能力。有有鉴于此，作者在教材编写中，进行了大胆地改革与创新，增加了大量不同风格的色彩构成的优秀作业和应用设计作品范例，并加以分析。以范例展示和分析来辅助对理论知识的诠释是色彩构成课程教学必不可少的授课方式，但是以往教材中的插图是极为单一的，基本上都是电脑合成的色块。这虽然也能有助于学生感官理解色彩构成与变化的规律，但是与本教材中手绘的、带有主题内容的色彩构成作业范例比较，既缺乏亲切感，也无从谈及学生对色彩的设计与运用意识的培养。本书作者将自己多年教学中挑选出来的优秀作业载入其中，并附有适当的讲评，能够使读者更真切地感受和理解色彩基本理论知识，并初步建构起色彩构成与应用设计之间的联系。张教授在作品范例的选择上，突破了以往以单一的水粉颜料来表现色彩的做法，尝试了对色彩构成介质的创造性运用（如水彩颜料等），可以有效地培养学生对色彩的认识、审美、整合和表现的创新能力。更值得一提的是，该书所列插图，不仅选取的是国内外的优秀作品，而且聘请了资深的摄影专家和制图专家加以制作，高度还原了作品色彩的真实性。 　　2．安排了学习目标、拓展练习等教学内容，注重学生学以致用能力的培养 　　艺术设计是一门动手实践性十分强的学科，学以致用既是重点，又是难点。如何将书本理论知识有效地转化为学生的内在观念与手头功夫，作者在编著这部教材的时候，也做了认真细致的思考。作者对具体教学内容进行了改革创新之后，她还改换了以往色彩构成教材简单按“章”、“节”、“目”框架来编写的体例，可以说，该书处处贯穿了追求教学实效性的理念。教材在每章都开宗明义地列出了本章总的学习目标，这比教师在课堂上三番五次地强调掌握哪些内容和必须学好哪些知识来得更为直接，更为有力。承担艺术设计基础课教学的老师或多或少都遇到过这样的疑问：老师，我们什么时候才能开始应用设计课程的学习？我们用一年的时间来学习基础课是不是太浪费时间了？关于色彩、造型这些方面的知识，我们在高考之前都接触过了，不开设这些基础课程，我们就不能学好设计吗？学生太过急躁和功利，我们是理解的，正是因为理解，我们才更应该让他们明白这些知识与设计之间的关系，更应该让他们在学习这些知识的过程中时时刻刻明白他们是设计专业的学生，还应该让他们因此门课程而学到设计知识并对设计产生更加浓郁的兴趣。然而，长期以来，学生不