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针对一篇学生完形习题分析 　　完形填空考查语篇层面的语词运用能力，所以，小题中70%应该是通过语篇理解才能选择答案的，通过语句理解可以获得答案的小题占30%。 　　完形填空对于阅读理解能力的考查分两个层面：一是语篇本身一般为学生有些熟悉但不很熟悉、有些内容熟悉而有些内容不熟悉的语篇，考查学生的图式建构能力。二是考查在一定语篇中选择恰当的语词完成短文的能力，学生要理解语篇、词义才能选择恰当的答案。 　　所以从针对学生所做的习题我们可以分析出学生的完形现状并针对性做出复习备考计划。以下是我针对一篇学生习题的分析（习题附文后）。 　　短文内容：这篇短文以马拉松比赛中救护车上人员的视角讲述了他们在尾随“lastrunner”的过程中目睹一位参赛人员不顾腿有残疾而顽强的坚持到了终点的故事，这给观者以强烈的震撼并对其日后克服困难提供了勇气来源。学生们对于救护车跟在马拉松运动员后面以便进行救护是比较熟悉的，对马拉松长跑的距离也很清楚，但从这一视角切入的故事不多，且参赛者身有残疾的更少了。所以学生基本上可以基于已有知识进行图式建构。 　　1.从学生答题情况来看，基于图式的跳跃式阅读的能力较差，导致需要通过语篇理解的很多问题出错。 　　如41小题，43小题，46小题，49小题，以及52小题学生得分率都不算很高。说明很多人由于所留空白未能准确理解上下文语义。如41题答案为disappear，却有十几人选择了run，原因是对传达信息的关键词把握不准。如果准确把握前面原因状语从句中的“pace”一词，以及主句中的“thefirstrunners”就不会选成run。 　　2.对有些词汇语意或用法把握不够细致。 　　45小题，47小题，50小题，51小题的通过率都不高，就是这一原因造成的。尤其是45题，几乎全军覆没，选项为gain。学生只知道gain为“获得”之意，却不能联系语境去把握此处的gainsomedistance是指救护车与那位身有残疾的运动员拉开一定的距离。对这些词汇在语境中的准确语意把握不住，就容易出错。 　　3.对句子中的语法知识不够敏感，想当然做题，导致出错。 　　虽然完形中单纯考语法题不多，但语法贯穿于所有的句子，词汇语意理???中，应该予以重视。42题本不该出错，空白之后的谓语动词为复数，那么主语应该是复数名词，但三分之二以上的同学误选了attention，而非正确答案eyes.其一是惯性思维作祟，学生非常熟悉短语drawone’sattention，未及分析句子成分，就想当然选择了attention。 　　下面谈谈我所想到的完形复习备考方案。 　　1.由已知推未知——培养学生基于图式的跳跃式阅读的能力。除了文本资料中专家所谈的利用课文挖空练习外，我想还可以充分利用所做过的题目，如阅读理解题与完形填空题相互转换，既训练学生的把握主旨大意，又使他们提高根据所给信息猜测未知信息的能力。时间安排上不宜过多，每周两篇即可。充分利用学生做完后的反思总结，使其获得成就感，保持积极性。 　　2.有意识地培养捕捉上下文中可能影响到选词的关键词，也即专家所谈的培养学生获得信息词的能力，建构不同文章的信息词的图式。有关这一训练我与专家的方法不同，就学生做题情况来看，影响到他们捕捉关键词的因素主要是对于题目所依托的句子即上下文的语篇语意理解能力。除了在平时的阅读训练中培养语感外，更应在练习题的处理上。步骤如下： 　　①对于所要做的完形填空题，先请学生自己在通读和通晓大意之后，寻找影响做题的关键词。 　　②与同伴相互交流讨论。 　　③做题。 　　④对照答案，验证自己对关键词把握的有效性。 　　⑤总结反思，与老师的讲解结合，为以后做题打下基础。 　　3.在平时的阅读教学中培养学生把握不同语境中的词汇语意和用法。词汇的学习是英语学习的基础，方法大家都说了很多，我想补充一条就是应该让学生养成在语境中用英语解释英语单词的习惯，而非根据汉语翻译展开联想。 　　当然还有很多方法、策略提高学生的完形能力，但更多的是我们应该在平时的教学中将各种方法渗透其中，尤其是情感态度，文化意识等的培养更不可能临时抱佛脚。相信只要老师和学生运用科学的方法，日复一日的努力，终会获得好的成果。 　　… 　　Astheybegantopacethemselves，thefrontrunnersstartedto41.Itwasthenthatmy42weredrawntothewomaninbluesilkrunningshortsandabaggywhiteT—shirt. 　　“Doug，look！” 　　Weknewwewerealreadywatchingour“lastrunner”.Herfeetwereturnedin，yetherleftkneewasturnedout.