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骨干幼儿教师职业压力与心理素质调查研究 　　摘要：调查显示：骨干幼儿教师主要由26～40岁、教龄在5～15年的女性构成；68%的骨干幼儿教师感觉到压力较大，主要职业压力源依次为待遇环境、工作职责、个人能力、外部期望；职业压力与心理素质呈显著负相关；人际关系压力对心理素质有预测作用，自尊、年龄、进取心和坚韧性能较好地预测职业压力。缓解骨干幼儿教师职业压力的对策包括改善待遇环境、提供专业发展机会、增强自我价值感、建立和谐的人际关系、提高自我调控能力等。 　　关键词：骨干幼儿教师；职业压力；心理素质；现状；对策 　　中图分类号：G443 文献标志码：A 文章编号：1002-0845（2013）02-0129-02 　　一、研究对象与工具 　　本研究主要采用团体施测的方式，被试由参加江西省教育厅组织的全省幼儿骨干教师培训的两期学员组成。本研究共发放调查问卷485份，剔除无效问卷37份，问卷的有效率回收为92%。被试均为女性，年龄层次分别是小于20岁的15人（3%），21～25岁76人（17%），26～30岁116人（26%），31～40岁175人（39%），大于40岁66人（15%）。教龄小于5年的85人（19%），教龄5～10年134人（30%），11～15年93人（21%），16～20年76人（17%），20年以上60人（13%）。幼儿园所在地为农村的22人（5%），乡镇的50人（11%），县城230人（52%），地级市109人（24%），省级市37人（8%）。公办幼儿园250人（56%），私立幼儿园198人（44%）。由此可见，骨干幼儿教师主要来自各大县市公立和私立幼儿园，由26～40岁、教龄在5～15年的女性构成。 　　研究工具主要由三部分构成：个人背景信息表，包括性别、年龄、教龄、幼儿园所在地、幼儿园性质。第二部分是幼儿教师职业压力问卷，问卷由30个题目构成，包含七个维度，分别是待遇与环境、个人能力、人际关系、角色任务、外部期望、学生因素、工作职责，采用五点等级评分，从没有压力到压力极大，得分越高，压力越大，问卷的同质性信度系数是0.863，且具备较好的结构效度和内容效度[1]。第三部分是幼儿教师心理素质量表，幼儿教师的心理素质由激励性、灵敏性、进取心、坚韧性、自我调控、教学效能感、创造性、心胸豁达、自尊、客观公正性、乐观倾向等构成，问卷中包含4个测谎题，被试根据符合程度，进行五点等级评分，1、2代表不符合的程度，3代表不确定，4、5代表符合程度，分数越高，心理素质越好，该问卷的同质性信度系数是0.867，分半信度系数是0.824，效度良好[2]。本研究数据结果显示幼儿教师职业压力问卷的同质性信度系数为0.843，分半信度系数为0.753。幼儿教师心理素质量表的同质性信度系数为0.803，分半信度系数为0.737，达到了心理测量学的标准。 　　数据回收后主要采用SPSS13.0软件进行统计分析。 　　二、研究结果与讨论 　　1.骨干幼儿教师职业压力和心理素质的现状分析 　　关于幼儿教师职业压力的调查结果显示，没有压力4人（1%），压力较小27人（6%），压力中等113人（25%），压力较大189人（42%），压力极大115人（26%），职业压力平均值为3.85。68%的幼儿教师感觉到压力大，其中四分之一的骨干幼儿教师感受到压力极大，总体平均值接近4，表明骨干幼儿教师普遍承受中等偏上的职业压力。 　　幼儿教师职业压力的平均值如表1所示，骨干幼儿教师的职业压力依次是待遇环境、工作职责、个人能力、外部期望和角色任务等，在学生因素和人际关系方面感受到的压力较小。 　　表1显示，骨干幼儿教师的心理素质处于中等偏上的水平，他们在激励性、进取心、自我调控和坚韧性方面比较欠缺。应该说，良好的心理素质有利于帮助个体应对职业压力，从而达到维护个体身心系统平衡的目的。 　　2.骨干幼儿教师职业压力和心理素质相关显著 　　表2显示，骨干幼儿教师的职业压力与心理素质之间呈现出显著的负相关，职业压力中的人际关系因子与教师心理素质呈显著负相关，心理素质中的坚韧性、自我调控、自尊三个因子与职业压力呈显著负相关。这说明骨干幼儿教师感受到的职业压力越大，特别是人际关系压力越大，其心理素质越差。而那些坚韧性不强、自我调控能力较低和自尊感较低的骨干幼儿教师，他们感受到的职业压力会更大。七个压力源与心理素质各因子的相关分析表明，待遇环境压力与坚韧性呈显著负相关，自尊、自我调控、坚韧性与个人能力、人际关系、角色任务、外部期望、学生因素等压力源之间呈显著负相关，其中个人能力与教学效能感之间呈现出显著负相关，外部期望与自我调控、自尊之间呈现出显著负相关。这说明个体对幼儿园的待遇环境越不满，其坚守在幼教工作岗位上的时间就会越短；幼儿教师个人能力