高一Canada—“The True North”教学设计.docVIP

高一Canada—“The True North”教学设计 　　一、教材设计思路 　　《高中英语新课标》强调“要使学生明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力，形成有效的英语学习策略，培养学生的综合语言运用能力”。实质就是要让学生具有能用英语进行恰当交流的能力；用英语获取信息、处理信息的能力；用英语进行思维和表达的能力。本单元教学内容是新课标高中英语必修3，Unit 5，Canada—“The True North”，介绍了李黛予等人在加拿大的旅游经历，让学生初步了解当地的一些地理概况和风土人情，而本课时主要学习的部分是热身（Warming Up）和读前（Pre—reading）。结合新课标和本班实际情况，在教学过程中运用多媒体，小组合作、表演、讨论等各种教学方法来激发学生的积极性、主动性；同时给学生提供更多的思索和创造的机会；使学生在参与、讨论、探究和合作中学会用英语来表达、交流。在整个课堂教学过程中师生之间互动、学生之间互动；充分调动了课堂气氛，有效地实现了我们的教学目的。 　　二、教学目标和教学内容的设计 　　1.教学目标设计 　　（1）认知目标： 　　①词汇和语言点； 　　②通过自主学习能完成老师所给的任务（课前小组查加拿大背景资料）： 　　③能用生词及重要句型来表达方位； 　　④用所学知识与同学用英语来交流。 　　（2）情感目标：利用多媒体教学、讨论、表演等教学方式营造一种身临其境的氛围，使学生不知不觉地进入情景中，激发学生的学习兴趣，增强学生的爱国热情。 　　（3）能力目标：培养学生的自主学习能力，提高学生的思维能力和运用语言表达的综合能力。 　　2.教学内容设计：本课是本单元第一课时，热身（Warming Up）和读前（Pre—reading）。通过这两个部分的学习，主要让学生初步了解加拿大的情况，可以为阅读课文作好铺垫。 　　热身部分通过让学生课前预习和收集相关加拿大的资料，既达到了培养学生的自主学习能力，又做到了温故而知新。 　　3.教学步骤 　　教学步骤1： 　　导人教师进教室时以一个问题将全班学生引入课堂正题；并且让学生自由回答： 　　T：Have you ever thought of traveling abroad？ 　　S1：Sure。If I have the chance，I want to go to America， 　　S2：I want to go to Korea 　　S3：… 　　T：Don’t you want to go to Canada？ 　　Sl：Yes，I like Toronto，It is very attractive 　　S2：I know about Calgary Stampede，it is very exciting 　　S3：… 　　T：OK，today let’s go into Canada 　　教学步骤2：小组表演 　　经过导入之后，老师请每组派3名学生来讲台前表演（课前交给的学习任务）。其中一名学生当导游，给另外两名当游客的学生简单介绍加拿大。在表演过程中学生可以利用图片、手语等方式，同时还可以将生词写在黑板上。例如表演可以这样开始： 　　Guide：Hello，everybody，I’m your guide today，My name isKate，welcome to Canada！ 　　Now，we are in Ottawa…… 　　Visitor：Can you tell us about Canada’s food？ 　　在表演结束之后，全班同学对这四组的表演进行评价打分。在这一教学步骤中，教师给学生提供了自主学习、互相合作的机会，充分发挥学生创新能力与实践能力。 　　教学步骤3：热身（Warming Up） 　　在小组表演评比之后，教师展示课件，进入热身部分，除了书上的问题之外，教师还可以联系学生已知的知识，提出相关的问题，并且鼓励学生积极回答。 　　eg：1.Which country is the largest in the world？How about China？ 　　2.What is Canada’s national anthem？（幻灯片中播放） 　　3.Where is Canada Located？ 　　教学步骤4： 　　（1）当学生做完热身部分后，教师给出正确答案，为了让学生更加了解加拿大的背景知识，老师可以继续提问： 　　Do you know nlore about Canada？ 　　Such as“Calgary Stampede，The Rocky Mountains，Niagara……” 　　经过激烈的问答之后老师根据以上几个步骤对加拿大的概况进行简单的总结，然后让学生听加拿大国