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高专院校计算机分层教学实践探索 　　【摘 要】在高职高专院校目前的学生构成形势下，学生计算机基础知识和基本技能存在巨大的差异，在同一课堂上面对不同层次的学生，作为教师应采取积极有效的教学方法，使每一位同学都能学到应有的知识。分层教学法是一种很好的教学方法，分层的方法可以按学生水平来分层，也可以按教学内容来分层，还可以按教学手段来分层。不同的分层方法，都是为了达到同一个目的，就是让每位同学都有所获，都能学到应有的知识。为此，我们进行了相关的研究与探索。 　　【关键字】高职高专 分层教学 因材施教 　　【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2012）23-0020-02 　　高专院校面对日益激烈的招生形势，在学生的招生录取上，不得不降低要求，致使在校学生在分班结构上，出现文理同班，中西部不同地区学生同班教学的情况，这样造成了同一个教学班级中学生水平差异大的问题。在实际教学中，由于学生基础差异过大，严重影响了教学的正常进行，特别是计算机教学上，有的学生计算机基础较好，水平较高，而有一部分来自西部地区的学生或是文科学生，对于计算机的了解较少，基础也较差，在同一课堂上教学时，对这种两极分化较严重的情况，应采取什么对策，这是教师必须关注的问题，我们在实际教学过程中也采取了一些相应措施。实践证明，分层教学是解决这一问题的好方法。笔者从事计算机教学多年，经过多次实践，有以下几方面的体会。 　　一 分层教学的划分标准 　　1.按学生水平的不同进行的分层教学 　　按照学生对计算机了解的程度和掌握的水平进行教学是较理想的方法。为了达到这一目的，我们首先要了解学生的情况，掌握第一手资料。课程开始时通过几天的教学，要大致了解学生的情况，有效途径有：开展各种各样的比赛，让学生自己表现出来；或者采取任务驱动，通过同学们完成任务的情况来了解情况，要善于观察或发现学生。其次，是在了解学生的基础上，进行分层次、有差别的教学。比如，开课初期我们发现，有少数同学对计算机了解很少，有的同学不会打字，有的同学仅仅能打字，而且打字速度极慢???这些现象都反映出这些学生的计算机基础的欠缺，对这一部分同学，我们绝不可抛弃，也不能放弃，而应该耐心细致地加以辅导、帮助，特别是在信心上要给以鼓励，让他们迎头赶上。因此，把学生的学习情况进行归纳分层，有层次地教学，可以做到有的放矢，循序渐进。学生也会因学有所获而信心大增。 　　2.按教学内容的不同进行的分层教学 　　分层教学除了以上按学生水平的分层教学以外，还要按教学内容进行分层教学。也就是，按照计算机理论的系统性进行教学，完成教学大纲的规定内容。 　　比如，按照教学大纲，计算机教学内容分为计算机基础理论、操作系统、字处理软件、电子表格处理软件、演示文稿、上网应用等。针对不同的内容采用不同的分层方式和手段。 　　在课程的开始阶段进行的是计算机基础理论的教学，这部分分为基础部分和理论部分，学生在这部分的学习过程中并没有表现出特别大的差异性，但是在进行这部分教学时，就要通过一定的方法和手段，了解学生对计算机知识了解的情况，为以后的分层教学做好铺垫。如，通过指法练习，观察了解学生的熟练程度，通过汉字输入技术的快慢程度，了解学生使用计算机的时间长短和熟练情况。因此，这一阶段是整个分层教学的关键，重点在摸清学生情况，做好学生分层工作。 　　接下来的一部分教学内容是Windows XP操作系统，这部分的教学是分层教学的难点。因为很多学生在对计算机的了解程度上，如果说存在很大差异的话，主要体现在对这部分内容的了解和操作上。基础好的同学容易上手，基础差的同学对计算机的基本操作，会表现出含混不清、经常出错。如有的学生对有些基本操作（如选定的不同方法）不甚了解，对退位键和删除键在编辑时的作用分不清。而这部分内容的学习是比较重要的，它贯穿整个教学内容的始终，因此要特别加以重视。实际教学过程中，可以采取分层教学的方法，根据学生水平先介绍简单层次，然后介绍较复杂的，按多次分层进行，满足不同层次的学生。 　　3.教学手段的分层实施 　　计算机课程的教学都在计算机上进行，在计算机的软件配置上，可以根据学生的实际情况进行不同层次的分层教学。这样做的目的，是为了使不同水平的学生都有机会发挥自己的特点和能力。如，对水平较差的学生，可以实行实时传播的方式，对学生进行实时教学，给学生进行示范，多加引导，这样能让学生尽快入门。对于水平较高的同学，在分层时，可提供模拟软件教学，学生可自行通过软件学习，还可借助网络强大的功能在网上学习。这种方法使学生得到了自由发挥，学生都较喜欢，学习积极性也较高，学习如玩游戏一样快乐。如，打字游戏：在一次一次的升级过程中调动学生的学习兴趣。但教师一定要加以正确的引导，以免学生出现自制力不强的情况。 　　二