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针对“90后”高中生信息技术教学应用策略探讨 　　摘 要：随着信息技术在我国的发展，信息技术教育在我国越来越受到人们的重视。然而在如今的信息技术教学过程中，教师更多地关注的是教学方法的改进和对学生知识技能的传授，却忽视了对学生的德育教育和创新能力的培养。对于教学目标中的情感、态度与价值观的教育，很多教师也只是一笔带过，没有引起广大信息技术教师的重视。结合“90后”高中生的性格特征及实际教学实践探讨一种新型的信息技术教学策略，以此来优化信息技术教学课堂，提高课堂教学的效率。 　　关键词：“90后”；信息技术；教学策略 　　中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2012）29-0224-02 　　进入21世纪，信息技术在我国得到了突飞猛进的发展，网络正日益改变着我们的学习和生活。尤其是处在这样一个物质文化极大丰富，经济高速腾飞的信息时代的“90后”们，他们更是离不开网络。每天通过网络去了解信息，成了他们生活的必需。在这样一个信息大爆炸的时代，“90后”学生们应该如何对信息去进行一个正确的选择、理解、表达和交流，成了我们目前亟须解决的问题。作为一名中学信息技术老师，如何在课堂上教会学生正确处理这些信息呢？这就需要广大信息技术教师去深入了解90后学习者的特征，根据他们的特征制定出行之有效的课堂教学策略，从而帮助他们形成正确的人生观和价值观，提高他们的信息技术素养。 　　一、“90后”高中生的学习特征 　　1.思维活跃，个性张扬，好奇善思 　　“90后”高中生大都出生于20世纪90年代以后，这一时期我国经济飞速发展、物质文化生活水平极大提高的时代，各种信息、观念通过网络、影视、刊物等媒体，迅速进入到“90后”高中生的脑子里，使得“90后”高中生在学习方式和思想情感反面都表现出一些新的特征。这一时期的青少年在饮食结构及生活条件上相对以前有了明显的改善，他们的身心发育比较健康，思维比较活跃。再加上“90后”大多是独生子女，在家受到父母的宠爱，生活上无拘无束。他们在个性上比较张扬，对于新事物总是充满着好奇，有着强烈的求知欲。尤其是对于信息技术这样???门新型的学科，他们更是充满着好奇，在课堂上表现得异常活跃。 　　2.注重个人发展，不善合作，集体主义观念不强 　　正因为“90后”大都是独生子女，在家中他们没有其他合作伙伴，再加上父母平时上班很忙碌，除了能提供给他们物质上的帮助之外，在精神上很少能提供给他们帮助。因而，从小便造成了心理上的一种孤独感，亲情、友情的缺失‘使他们在心灵和感情上缺少与别人的沟通，进而产生了代沟。久而久之便造成了他们孤僻的性格，我行我素不善与人交往。在信息技术课上往往表现在能力强的同学完成作品比较快，做完了就去聊天或是打游戏，能力相对差一点的同学完成作品的速度比较慢，或是根本就完不成。当老师要求交作品时，他们便去拷贝别人的作品。时间久了，学生之间这种能力上的两极分化现象就会越来越严重。 　　3.学习压力大，竞争强，身心负担重 　　“90后”生活在一个物质、文化都极大丰富的时代，相对于其他年代的人来说，他们需要掌握更多的知识，才能适应社会发展的要求。尤其是新课改以后，对学生综合素质提出了更高要求。在学校各种科目的学习几乎压得他们喘不过气来，再加上家长对孩子的期望很高，课余时间还要让孩子们去参加各种特长班的学习，学生们可自由支配的时间少之又少。面对竞争如此强烈，学习压力如此之大的今天，孩子们的心里早已背上了沉重的负担。而在众多的课程中，信息技术是唯一能让孩子们最喜欢、感到最轻松、最没有压力的课程。 　　4.网络依赖性强，不善鉴别，易跌网络陷阱 　　互联网技术的发展，给“90后”营造了一个很好的网络学习环境，无论是通过手机还是通过计算机上网成了他们每天生活的必需。网络在他们生活中占据了重要的地位，影响了他们生活的方方面面，对于网络他们形成了一种心理上的依赖。我们知道网络上的信息有好有坏，“90后”思想比较单纯，对信息的辨别能力不是很强，容易受网络上不良信息的蛊惑，最终容易掉进网络陷阱而不能自拔。在学校，他们更是把信息技术课当成了一门放松课、娱乐课，在课堂上趁老师不注意就去上网聊天或玩网络游戏。 　　5.生活条件优越，抗挫折，打击能力弱 　　“90后”生长在一个和平的年代，这一时期正处于我国经济高速发展的新时期，人们的生活水平有了很大提高，在生活上或是经济上都没有太大的压力。但绝大多数“90后”从小便受到了父母的宠爱，每天除了学习，过着衣来伸手饭来张口的生活，在经济和生活上习惯了依靠父母，自己独立生活的能力相对较差。因此，他们的心志还不够成熟，抗打击的能力比较弱，心灵上显得比较脆弱。在生活或是学习中但凡遇到一点小波小浪，他们便经受不起，表现消极。 　　二、针对“90后”高中生的教学应用策略