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高专院校青年教师组织公平感提升思考 　　组织公平感可以有效地预测人的组织行为，促进组织功能的发挥，提高组织中员工的积极感受和行为。高专院校的组织公平感对教师的心理和行为有着直接的影响。通过对高专院校青年教师组织公平感影响因素的分析，探讨院校领域青年教师组织公平感的提升策略和对策，具有一定的理论和现实意义。 　　高专院校青年教师组织公平感提升 　　一、引言 　　近年来，随着职业教育的迅速发展，高职高专院校的办学规模不断扩大，教师队伍也不断壮大，呈现出进一步年轻化的趋势。据了解，山西某高专院校，40岁以下青年教师占整个教师队伍近三分之二。他们是院校教育教学的生力军，是学术梯队中的重要组成部分，是院校未来发展的骨干力量。他们关注自己的各种权利，渴望享受院校的公平待遇。可是调查发现，我国高专院校青年教师队伍的工作现状和精神状态却不容乐观，不少青年教师是院校教学的主力，承担着大量的教学、管理和科研任务，又面临着自身学识素养的提升、专业能力的发展、婚姻家庭、住房安排等各方面的压力与挑战。为确保教育教学改革任务的顺利推进，院校必须采取措施，吸引并鼓励优秀的青年教师，调动其工作的积极性和主动性，促使他们以主人公姿态全身心地投入教育教学工作。他们的工作状态如何将直接影响着教育教学效果，影响着他们的工作绩效和人才培养的质量。高专院校青年教师是一个知识型社会群体，具有学历较高、思维敏捷、个性张扬、接受新事物快、辨别是非能力强等特点，这就决定了青年教师的个性需要往往具有多样性、复杂性和高层次的特点。他们渴望和追求公平的愿望比较强烈，对公平与否反应也是非常敏捷，由此引发的效应也十分明显。若他们要求的公平需要得不到满足，就可能影响他们情感的变化、对学校的认同、对工作的投入。通过对青年教师的组织公平感研究，可以有效观察、了解他们的情绪变化、思想动态及工作状况，有效地预测教师的教学行为和工作趋向。因此，当前教育教学改革的新形势下，高专院校必须重视和加强青年教师组织公平感的研究，提升他们的职业能力和专业水平，促进青年教师的健康成长。 　　二、教师组织公平感的理解 　　公平理论，又称社会比较理论，是美国心理学家约翰·斯坦希·亚当斯1965年提出的。公平理论认为，人们有一种保持分配上的公平需要，这种公平感是一种普遍存在的心理现象，领导者是否认真考虑这种社会心理因素，是衡量其管理水平的重要标志。 　　组织行为学告诉我们，组织公平感是组织或单位内人们对与个人利益有关的组织制度、政策和措施的公平感受，主要包括薪酬、福利、晋升、过程、信息和尊重等方面的公平。组织公平感可以有效地预测人的组织行为。组织中的公平可以从两个层面来理解，即第一层面为组织公平的客观状态。在这一层面上人们可以不断地改善和发展各种组织制度、建立相应的程序和措施来达到组织公平，但是绝对的、终极的组织公平是很难实现的。第二层面为组织公平感，即在组织中成员对组织公平的主观感受。组织公平被看作是一种心理建构，即组织中的成员对公平、公正的认知和感受。经历40多年的研究，人们逐步接受了组织公平感三个结构要素的观点，组织公平感的结构主要包括三部分：分配公平、程序公平和互动公平。公平从本质上来讲，就是社会资源如何分配的问题，这种分配是否被???织成员们认为公平合理，直接影响到他们的工作满意度、工作绩效、组织承诺、组织公民行为、离职意向等。 　　教师的组织公平感，是教师对学校内与个人利益有关的制度、决策和措施的公平感受，它对教师的心理和行为有着重要影响。组织公平感是教师个体心理的调节器，对个体的工作压力和工作倦怠既有助长作用，又有削弱作用。因此，高专院校如果能够提供给青年教师一个客观公平的发展环境，尤其在职称评聘、绩效分配、职务晋升等方面能够坚持公平、公开、公正，让青年教师在院校各项工作和活动中感受到尊重和信任，就会减轻他们的工作倦怠感。高专院校青年教师的组织公平感对教师的组织承诺、组织公民行为以及工作倦怠都有着影响。因此，以高专院校青年教师为研究对象，探讨高专院校领域的组织公平感问题，提高教师的组织公平感，进而激发其教育教学的工作热情和积极性，具有重要的理论和现实意义。 　　三、高专院校青年教师组织公平感的影响因素分析 　　研究指出，影响公平感的变量有三种，即组织结果、组织实践和知觉者特征。有学者认为，程序式公平比分配公平更具有持续的效应。当前，高专院校普遍实施以人为本的管理理念，重视教师的主体意识和民主意识，发挥青年教师的教学决策权和民主管理权，青年教师的组织公平感总体上处于较高的水平，尤其是人际公平较高，呈现出人际公平的主维度。比较而言，信息公平、分配公平和程序公平偏低。影响高专院校青年教师组织公平感因素比较多，根据公平理论和研究成果，结合现阶段高专院校青年教师的工作现状，我们在问卷调查和座谈访问的基础上，做出