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高中物理与数学衔接问题与对策 　　【摘 要】一直以来，物理与数学虽然在学科上是区分开来的，但是究其本质，其实有很大一部分是相通的。所以说，在我国高中物理教育过程中，在一些问题上也能用数学的知识来解决，同时，在运用数学知识去解决物理问题时，一定要求因材施教，程度也要适中，不能盲目去将二者合一，一定要合理的将两者进行衔接，这样不仅仅可以缩小高中物理与数学学科之间的跨度，还可以增强学生对于学习物理与数学的兴趣，促进学生全面发展。 　　【关键词】高中物理；高中数学；衔接对策 　　我国高中的物理教材与数学教材之间具有一定的联系，这也是创作者的初衷，但实际上在我国高中物理教育的过程中，对于物理与数学之间的衔接并没有应用到实际当中，这样就造成了学生学物理困难，学数学困难，从而对于学生学习这两门学科的兴趣产生很大的影响。本文通过高中教育过程中，对于物理与数学衔接过程中所产生的问题分析，从而找出合理的对策。 　　一、物理学科与数学学科的联系 　　在过去的古希腊，物理与数学是紧密联系在一起的，并没有分开，那时候的科学家对于物理与数学的研究是放在一起的，阿基米德作为古希腊著名的物理学家，同时也是出色的数学家。这种例子还有很多很多，都只是证明了一个观点，物理与数学在古希腊是并没有分开的，也是能够互通的。在物理学中有许许多多的物理问题都能用数学方法表示出来，也可以用数学方法去分析，这就充分说明了物理课程中，为什么会有许多的数学公式，而在数学中也有很多运用了物理的定理等。总之，物理与数学很久以来都是相互联系的，在解决问题的方法上也基本上都有相关的联系。在我国高中物理教育过程中，在一些问题上，运用数学方法来解决问题的例子也数不胜数，比如说，标量与矢量、平面几何与图像、三角函数与物理的分析等等。 　　二、物理学科与数学学科有效衔接的重要性 　　对于我国高中生而言，物理与数学的学习方法都一直沿用从初中转移过来的学习习惯，几乎已经形成了固定的思维模式，将这两种科目分开来学习，这就造成了在学习物理或者数学的过程中有极大的困难，物理的学习内容以及老师的教学方法一直在改变，所以，物理中的灵活性与多样性会使学生在学习物理的过程中感觉到不适应，物理老师在物理教学中，也没有对物理与数学的联系及时的与学生沟通，对于学生的想法也不是很清楚，对物理与数学的思维特点也没做详细了解，就导致了学生在学习物理或数学的过程中，会遇到很多的困难，从而打消学生学习的积极性。由此可见，是否能做好高中物理与数学之间的衔接已成为当今理科教育的重要难题。 　　三、物理学科与数学学科在衔接上出现的问题 　　在我国高中物理教育过程中，上级教育部门的不重视，再加上学校与老师的不重视，就导致了高中物理与数学在衔接上有许多的问题产生，造成了学生学习压力大、学习负担重、学习效果差，在我国现阶段高中的物理与数学的衔接中，可能会出现以下几种问题。 　　1.物理与数学的课程标准中，内容安排的不够合理。在我国《普通高校物理课程实际标准》中，必修与选修的课程不是很合理，在必修的课程力学的要求上显得有些仓促，要求学生对于力学部分的学习要一步到位，在这点上，就会与高中数学教学之间的衔接上出现偏差。而在运动学的描述中，在运用物理公式来描述匀速与变速运动中，能够利用数学公式将其系统表达问题上，表述的也不是很明确，很难让学生在表述物理学科运动方面能够具体的与数学相互连接。而物理课程的标准上，对于平面解析中的直线与方程中所利用斜率“直线的倾斜角度与斜率的关系”中与数学的衔接也出现了问题，在学生还没有理解斜率的概念时，就已经在物理的教学中运用斜率来解决问题，导致了学生在学习中感觉到吃力，甚至产生厌烦的情况。上面出现的物理概念都与数学教学中概念的出现时间段不同，造成了学生在还没有接触到数学中的概念时就已经需要在物理中利用，给学生们带来了极大的压力。 　　2.老师在物理教学过程中对于学生的物理与数学衔接要求过高。当前的教育模式还一直沿用传统的教学模式，老师在上面讲，学生在下面听，对于学生的学习情况并没有做系统的分析，对于学生物理与数学衔接的要求过高。比如，在物理教学的作用力与反作用力以及其运动规律的教学过程中，通过一系列的试验，要求学生对于矢量与标量、力的合成与分解中自行对标量与矢量进行分析，并没有详细的说明矢量与标量之间的具体联系，这给学生们学习带来了相当大的压力，使学生的学习兴趣逐渐的减小。以上几点都说明了在教材标准上设计的不合理，对于物理与数学之间的衔接也没有做系统的分析，导致了在教学的过程中出现许多的问题，给学生们带来压力，使学习效果不明显。 　　四、物理学科与数学学科之间衔接的对策 　　做好我国高中物理与数学之间的衔接，不仅可以减小学生学习物理或者数学的难度，还能增加同学们的学习兴趣。因为做好这两者之间的衔接，不仅可以减小这两