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高中物理实验教学存在问题与建议 　　物理学是一门以实验研究为主的学科，很多物理现象的解释、物理规律的验证都离不开物理实验，物理新课程标准中多次强调科学探究实验的重要性。可见物理实验在物理教学中有着举足轻重的地位。然而，由于受传统应试教育和高考升学率的影响，很多高中的物理实验教学普遍存在着重理论知识教学、轻视实验教学的现象。大多数物理教师偏重课堂讲授，忽视实验教学，甚至存在动手做实验不如动笔考高分的思想。有的教师很少花时间从事实验教学，实验教学成了应付考试的工具和形式。对此，笔者列举了目前高中物理教学中存在的问题，并提出改革和加强物理实验教学的建议。 　　 　　一、目前高中物理实验教学存在的问题 　　1.媒体实验代替动手实验 　　随着现代教育技术的普及和发展，绝大多数高中学校都配备了多媒体技术教育设备，这使得一些不能用言语说清楚的事物变化过程和演示过程通过多媒体直观地显现出来，易于学生理解，提高了课堂效果，这是无可非议的。然而，对于物理实验教学来讲，这种模式只是从过去的“黑板实验”和“纸上谈兵实验”转化成如今的“投影实验”和“录像实验”，从而使原本锻炼学生动手操作的亲身实验变为学生被动地接受实验的数据和结论。 　　2.“试题实验”和“讲实验”替代做实验 　　试题实验就是由实验教师编制大量的实验试题，让学生通过笔答的过程来代替动手操作的实验。讲实验就是教师通过课堂演示实验或照本宣科地讲解实验步骤、实验过程，让学生根据文字想象实验过程的教学形式。试题实验不仅加重了学生的课业负担，而且严重挫伤了学生动手实验的积极性和学习物理课的兴趣，扼杀了学生的创造力。 　　3.实验模式程序化 　　目前的物理实验，一般都是同一个班的学生，在同一时间按照规定的程序进行的，考虑着同样的注意事项，做着同一个实验，实验目的、实验原理、实验仪器、操作步骤都是相同的，甚至实验数据和实验结论也是完全相同的。这种“导演式实验”“广播操式实验”导致部分学生失去实验的兴趣，总认为做实验是在走过场。因为很多实验都是分组进行，所以有的学生往往只看别人怎么做，自己就怎么做，也有极少数学生袖手旁观，不留心观察实验，不记录实验数据。这种类似于机械操作“统一要求”的实验教学模式，不仅没有考虑学生的实际和学生发展的差异，不利于学生做实验的兴趣，而且严重影响了学生思维能力的发展，不利于学生创新能力的培养。 　　此外，有的学校为了高考而实施教学，实验教学只重视高考考试范围内的实验，而不重视非高考要求的小实验及生活中的实验，为高考而实验。 　　以上物理实验教学的普遍现象，总体来说就是：重知识、轻方法；重结论、轻过程；程序化、模式化。长此以往，学生实验的兴趣和积极性必然荡然无存，对学生科学思维方法、创新能力和科学探究能力的培养以及科学态度和科学精神的培养都成为一句空话，实验教学的效果可想而知。 　　 　　二、对高中物理实验教学的几点建议 　　1.改革实验模式，激发实验兴趣 　　物理实验室为培养学生的科学探索和创新精神提供了探究的平台，特别是新课程教材中增加了很多与日常生活密切联系的应用型实验，使学生亲身感到了物理知识在日常生活中的应用，从而强烈地激发了学生的求知欲。物理教师要紧紧抓住这一时机，突出实验设计的新颖性、实验方法的创新，增强实验教学的吸引力和感染力。一要注重增加实验的趣味性，提倡用身边的物品和材料进行各种实验，使实验教学融知识性、趣味性、科学性为一体，进一步激发学生实验的积极性；二要善于制定切实可行的课外小实验、小制作，每学期定时举办规模较大的实验竞赛活动，增强学生的探究意识，培养学生的动手实践能力。 　　2.探索实验原理，打好实验基础 　　实验原理是学生实验的灵魂，对实验原理进行挖掘和探索，是培养学生科学思维方法和解决实际问题能力的有效途径。因此，在实验教学中，我们首先要让学生明确实验原理，不仅要让学生知道做实验的目的，而且要知道这样做的道理，还要提倡发散思维，让学生想出更好更妙的方法。其次，要让学生熟练使用各种常用的物理实验器材和仪器，如游标卡尺、天平、打点计时器、弹簧秤、电流表、电压表、滑动变阻器、电阻箱的性能和使用方法，做到不仅要知道实验仪器的原理，还要能正确熟练地使用。 　　3.演示实验操作要规范，技能要熟练，现象要明显，实验效果要显著 　　演示实验有助于培养学生的观察能力，因为只有通过观察，对积累的感性材料进行科学分析，才能透过现象认识到事物的本质，进而上升到理性认识。为此，要做好演示实验，培养学生的观察能力，发展学生的思维，开发学生的智力。教师在做演示实验时，操作上要规范，技能上要熟练，做到实验现象明显，实验演示效果显著。为了使学生通过观察演示实验获得最佳的效果，实验前要做好实验计划，为学生拟定观察提纲，如实验时学生观察什么？怎