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高中物理学法指导实践探讨 　　【摘要】“教会学生学习”是新课程的重要目标之一。物理学法指导，是“学会学习”的一个重要组成部分，它是物理教学理论研究和实践中的一个重要课题。教会学生如何学习知识，培养学生的自学能力。因此，笔者想就此问题，结合自身的教学实践从物理学法指导的意义、原则、实施三个方面做了探讨。 　　【关 键 词】物理；学法指导；原则；实施 　　中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1005-5843（2012）03-0165-02 　　一、物理学法指导的意义 　　1. 新课程改革的需要。新课程改革的亮点之一是关注学生的学。随着新课程改革的深入，教师由着重研究怎样教逐步转移到着重研究怎样指导学生学。从这个意义上讲，学法指导应该是教学改革的一个重要方面，也是新课程标准中教师角色转变所需要的。 　　2. 培养学生学习能力的需要。《学会生存》一书中指出：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”学法指导的目的，就是最大限度地调动学生学习的主动性和积极性，激发学生的思维，帮助学生掌握学习方法，培养学生学习能力，为学生发挥自己的聪明才智提供和创造必要的条件。 　　二、物理学法指导的原则 　　1. 主体性原则。任何学习策略的使用都依赖于学生主动性和能动性的充分发挥。学法指导的着眼点在于发挥学生在学习中的主观能动作用，确保学生的主体地位。为此，教师在组织教学的过程中，应力求贯彻学生主体原则，积极创造条件，让学生有尽可能多的时间和余地进行独立地思考和解决问题。 　　2. 针对性原则。物理学法指导要针对物理学科的特征及学生的实际特点进行指导，这是物理学法指导区别于其他学科学法指导的最根本原则。从对象而言，对于高中的学生要特别关注物理思维能力的培养。对学科而言，要针对物理学科不同于数学、化学、生物等理科学科的特点进行学法指导。 　　3. 操作性原则。学法指导的目的不是让学生了解、记住一些学习方法，而在于提高学生的自学能力，将学习方法的有关知识变成学生的学习能力。学法指导中应多讲怎么做，少讲为什么，力求理论阐述深入浅出、通俗易懂，操作??法具体明确，便于学生接受和实践。指导中切忌单纯传授知识、满堂灌、学而不用。通过实践，使之达到自动化、技巧化的程度。在进行方法训练时，要与具体内容相结合，使学生在具体运用中掌握学习方法。 　　4. 持续性原则。学习能力的形成需要一个转化、迁移的过程，更是一个实践的过程。学习方法的掌握不同于一般知识的教学，学生对方法的学习从接受教师指导到转化为自己的内在能力，不是一蹴而就、短时见效的，这是一个转化、迁移、实践的过程，往往需要一个较长的过程。这需要教师在日常的教学中坚持不断地渗透，不断给学生提供充分的机会去运用和实践，并在实践中不断地得到提高。 　　三、物理学法指导在物理教学中的实施 　　1. 课堂教学时进行渗透式学法指导。在物理教学中，要挖掘教材内容中的学法因素，把学法指导渗透到教学中，使学法指导具体化、物理化，做到知识、方法、学科三位一体，使课堂教学既传播知识，又成为培养学生学习习惯、教会学习方法的过程。 　　多年的教学实践让我认识到：学生看我们老师怎么做，而不是怎么说。在运用这种方法时，首先做好示范，既要注意教法的影响作用，也采取与学生一起的学习方法，给学生示范。举例而言，为了帮助学生建立正确解题的思维习惯，要求学生画草图、图像等手段建立物理过程模型，并找出各个过程之间的衔接点，教师就要在课上、课下、批改作业时都带头按规范的操作步骤要求自己。只有这样长期耳濡目染，才能在潜移默化中使学生形成良好的学习习惯。 　　其次，教师要有强烈的学法指导意识，结合教学抓住最佳契机，画龙点睛地点拨学习方法。譬如，学生一直认为欧姆定律都是成立的，初中学物理的时候就是把它作为真理学的，但对于非纯电阻电路就不适用。这不是初中讲错了，而是没有指明欧姆定律是有适用范围的。电流表是有电阻的，电压表的电阻不是无穷大的，初中只不过做了合理的近似。通过这些例子，我们可以让学生意识到所有的物理知识都是有局限的，现在的学习不是过去简单的重复，而是更加明确了适用范围，知道了适用范围更为大的定律，科学知识是不断向前发展的。这种交待是必要的，它不仅使学生明确了知识，还进行了科学观教育，对学生理解物理、更好地学物理打下了基础。 　　再次，教师在教学各个环节中应不断要求和指导学生，使学生掌握学习的技巧、方法，进而形成学习能力。比如，物理教学中一定要有意识地培养画图的习惯。在平时教学时就要要求学生画图，画得大些、准些，并且什么题都要画图，包括受力分析图、运动示意图、电路图等。要使学生意识到画图本质上是审题过程，把物理思维过程图画好了，剩下的工作就是看图说话。 　　这种方法可在课堂上见缝插针、随时渗透。这种学法指导最可行，也最有效。