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高中物理实验课如何培养学生综合素质能力 　　【摘 要】物理学离不开实验，实验是物理学必不可少的重要组成部分。物理实验不仅是训练学生实验技能的一个方面，同时也是学生认识、学习和研究事物的有效方法。在实验教学中要严格要求学生尊重事实,忠于实验数据,反对弄虚作假;要求学生认真对待实验,踏踏实实地进行实验操作,逐步养成按科学规律办事的科学态度。 　　【关键词】实验方法；学生技能；物理规律；积极性 　　物理实验教学作用重大，对于培养学生的实践动手操作能力，培养学生的人际交往能力等方面具有较好的效果。因此，在新课标的指引下，我们应该更好地利用物理实验教学，设置相应的教学内容，培养学生的综合素质能力，提高教学效果。 　　1．加强管理突出实验教师队伍建设 　　一是要给编制，及时招聘专业人才；二要加强培训学习。要将实验教师队伍的培训工作提高到“国家创新??才培养工程”的层面上来认识，有计划地组织安排实验教师作短期培训，到一些示范学校参观学习，进行交流，学习并引进实验室建设和管理方面的好经验、新成果。加强学校内部的相互交流，共同学习，共同提高。注重在教学中发现问题，在发现问题过程中不断改革创新，通过“带着问题去学，带着问题去教”，结合实际提高业务素质。三要建立激励机制。在职称评聘上给予保障，及时奖励表彰教学、科研工作中创新意识强、成绩突出人员。四要建立督促机制。加强教学监督，将实验室工作纳入学校常规检查评比范畴，全面科学地评价每位人员的工作质量。 　　2．重视实验方法训练学生技能 　　2．1　放大法在现象、变化、待测物理量十分微小的情况下，往往采用放大待测量的方法。如在观察桌面微小形变的实验中，将桌面的微小形变通过两个平面镜进行放大，能够清晰地观测桌面的形变。 　　2．2　转换法“转换法”是指在保证效果相同的前提下,将一些不可直接观测的物理现象、不易观察的物理过程或不易直接测量的物理量转换成非常直观的现象、过程或易测量的物理量进行测量的方法。测量小灯泡的电阻时，不能够直接准确测量。因此可先利用电压表和电流表分别测出电压和电流，然后利用欧姆定律得出电阻的大小。 　　2．3　控制变量法在一些实验中要对物理量取不同的值进行探究，探究这些物理量之间的关系，这种方法为控制变量法。例如,在研究单摆的周期公式时，探究单摆周期与哪些因素有关时，要考虑到摆球的质量和材料、摆线的长度、当地的重力加速度、振动的幅度等。经过探究后，得知单摆的周期与摆球的质量振幅等无关，只与摆线的长度和重力加速度有关，得出单摆的周期公式为Ｔ＝2πlg。由此可见,控制实验条件的思想是物理实验设计的基本思想之一。 　　2．4　留迹法在物理实验中,有些物理现象转瞬即逝,如运动物体所处的位置、轨迹或图像等,不便于我们观察研究，但我们可以把这些物理现象记录下来,然后通过测量或观察实验记录来进行研究。例如，“研究自由落体运动”和“研究平抛运动的规律”的实验中,就可以通过频闪照片记录下重物在不同时刻的位置,从而得到物体做自由落体运动的规律和平抛运动的规律。 　　3．让物理实验教学更加生活化 　　物理本身是一门与实际生活相关的学科，许多物理知识都渗透在我们的日常生活当中，因此，我们应该尽量将物理实验与生活知识或现象相结合，让学生感受到物理知识并不陌生，其就存在于我们的生活之中，增加知识传授的亲切感。例如：当今最流行的汽车刹车防抱死系统ABS，它在汽车刹车时起到自动控制摩擦片与轮盘间压力的作用，使得车轮与地面不产生即时的制动，以便于司机可以更好的控制车的方向，通过这一实例引入机械能转化的概念。对于生活中实际的问题予以设疑，激发学生积极主动的思考，然后提出问题的解释，以达到更好的教学效果。 　　4．找规律激发学习积极性 　　在物理教学过程中,通过实验展现出直观的物理情境、有趣的物理现象，将会吸引学生的注意力,有利于学生通过物理现象去探索物理规律,激发学生的学习积极性。 　　高中物理课本中有许多物理规律的得出是建立在物理实验基础上的。例如，“实验：探究小车速度随时间变化的规律”一节中,让小车拖动纸带运动，使打点计时器在纸带上打下一行小点。分析数据得到各计数点的瞬时速度。做出v-t图像，得到小车的运动规律。这样,学生在物理实验基础上对小车运动规律的了解就更加深刻了。 　　5．突出学生的主体地位 　　传统的物理实验中学生多数担任着任务的完成者，物理实验经常是按照书本按部就班，导致学生感觉到内容枯燥、乏味。要想提高物理实验的参与度以及物理实验的教学效果，需要转变学生在实验过程中的角色，教师应该留给学生更多的时间与空间，让学生成为实验探索的主人，教师作为指导和辅助，做好提醒与指导工作，让学生在实验过程中能够发现问题，解决问题，并归纳问题，对于培养学生实践动手能力，发现总结问题规律的能力大有裨益，对于学生综合素质的