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高中物理教学中开展自主学习教学需要解决几个问题 　　所谓自主学习是指学生自己确定学习目标、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果的学习。国外有关自主学习术语很多，如自我调节学习（self-regulated learning)，主动学习（active learning）等。如何“教会学生学习，培养学生自主学习能力”是新课程标准下教学绕不过去的一道坎，为此，应转变教育观念，改革课堂教学模式，突破以教师为中心的框架，以学生的发展需求为本，进而给学生创造一个自行探索学习的时间和空间，使学生在课堂教学中活起来，从而使他们愉快地学习，主动地发展。 　　一、为什么要在高中物理教学中开展自主学习 　　物理新课程标准对高中物理教学目标提出新的要求，物理教学过去以传授知识为主体，只注重于“如何教”，现在我们必须要研究在物理课堂上培养学生“如何学”。 　　1．高中物理教学中开展自主学习是物理教育本质需求 　　随着新课程标准在全国范围内进一步深化推广，物理教学模式已经发生质的改变，这就要求教师从传统的知识本位回归到三维目标，同时也必须是物理教学由学术形态转变到教育形态。物理是一门科学，物理是科学家的智慧体现，物理是人类文化的积淀。著名教育家斯金纳曾说过：“当我们将学过的东西忘得一干二净的时候，最后剩下来的就是教育的本质”。当若干年后，我们所教过的学生把所学物理知识全部忘记时，还具有用高中物理学习时养成的敏锐的观察能力去发现问题，用严谨的物理学科思想去认识、思考问题，用科学的物理学科解决问题的方法去处理问题，用严谨的物理逻辑关系来规划自己，用对称和简洁的物理审美观来看待社会，用坚韧的学习品质坚持终身学习，这就是物理教育的本质——如何学习。 　　2．高中物理教学中开展自主学习是学生终身学习和发展的需求 　　物理科学在人类对自然界的认识上和物质文明的进步上起到巨大的推动作用，从亚里士多德时代的自然哲学，到牛顿时代的经典力学，直至现代物理中的相对论和量子力学等，每一次物理科学发展，都使人类对自然界的认识观有一次质的转变，都是物理学家科学素质、科学精神以及科学思维??具体体现。这些对高中生来说还是空白，在高中教育中，物理课程不仅应该注重科学知识的传授和技能的训练，还要将物理科学的新成就及人类文明的影响吸纳进来。正如杨振宁所说：“站在问题最开始的地方，要面对原始的问题”。 使学生初步体会到科学发展和创新的巨大影响和作用，提高学生学习物理的兴趣，激活学生主体，培养学生终身学习愿望、科学探究能力、创新意识及科学精神、自主学习的意识，为学生终身学习和发展奠定坚实基础。 　　3．高中物理教学中开展自主学习是时代的需求 　　我们信息传递已进入数字化时代，收集信息和处理信息的能力是现代社会中生存和发展的基本能力。教师无论在课堂教学还是课下辅导过程中，要引导学生自己去发现问题并探究解决问题的过程和方法，学生自己在学习中发现问题是至关重要的，要引导学生查阅资料，使学生发展多方面获取信息的能力。通过对资料的分析和总结培养学生独立整理信息的能力，这也是使学生学会独立学习和整理信息的有效方式。教育部颁布的课程标准中建议：教师在教学的过程中，帮助学生自己进行知识构建，而不是去复制知识。 　　二、高中物理教学中开展自主学习教学需要解决的几个问题 　　自主学习定义有两种解释：第一种解释是如果学生本人对学习的各个方面都能自觉地做出选择和控制，其学习就是充分自主的。也就是说，学生的学习动机是自我驱动的、学习内容是自己选择的，学习策略是自主调节的，学习时间是自我计划和管理的，学生能够主动营造有利于学习的物质和社会性条件，并能够对学习结果做出自我判断和评价。第二种解释是学生本人从学习的整个过程来阐释自主学习的实质。也就是说学生在学习活动之前自己能够确定学习目标、制订学习计划、做好具体的学习准备，在学习活动中能够对学习进展、学习方法做出自我监控、自我反馈和自我调节，在学习活动后能够对学习结果进行自我检查、自我总结、自我批评和自我补救，其学习就是自主的。 　　长时间的传统教学模式的影响，在现阶段高中物理开展自主学习教学非常困难，具体体现在以下几方面。 　　1．让学生愿意学习，知道为什么学，形成学生内在学习动机 　　由于学习物理学科对学生的理解、抽象思维、判断推理、实验、数学运用等能力要求很高，学生学起来很困难，有相当一部分学生不愿意学习物理，很难想象一个对物理不感兴趣的学生进行自主学习，教学难度可想而知，要想在教育过程与教学实践中取得令人满意的效果，教师必须从以下几方面作为教育教学的切入点。 　　（1）建立良好的师生之间的关系，激发学习的人际交往动机 　　汉·伏胜《尚书大传·大战》：“爱人者，兼其屋上之乌。”这就是“爱屋及乌”的道理。谈到“关系”人们总认为有贬义色彩，现在我们应该重新审视“关系