高中物理自制教具有效利用与对学生能力培养研究.docVIP

高中物理自制教具有效利用与对学生能力培养研究 　　物理是一门实验学科，由于物理实验教学生动、直观、有趣、具有探究性等优势，因此在培养学生的创新能力、动手操作能力、激发学生学习的兴趣等方面有着优越的条件。演示实验在教学中被广泛应用。教材的实验设计及操作方法虽然经过反复验证，但实际操作中仍可以进行改进。实验改进本身就是在想象的基础上进行的一种创新。通过改进实验，常常可以增强演示实验的效果，为培养学生的观察力提供更为鲜明直观的感性材料，吸引学生进入创新的殿堂，并激发学生独立思考。 　　普通高中《物理课程标准》提出开发实验室的课程资源，倡导利用日常器具做实验。实验室的课程资源不仅限于实验室的现有设备，学生身边的物品和器具也是重要的实验室资源。利用日常器具做实验，不但具有简便直观等优点，而且有利于学生动手，发展学生的实验技能，培养学生的创新意识。下面以我校自制的4套演示实验教具为例，阐述一下自制教具在物理课堂上的有效利用与对学生能力的培养。 　　 　　一、运用自制教具完成实验，改变没有物理教具的现状 　　由于静电知识比较抽象，加上文科学生对物理课程缺乏兴趣，因此教师通过演示实验，让学生观察到生动、有趣的实验现象，这样不仅可以帮助学生认识物理过程，丰富感性认识，活跃课堂气氛，还能达到调动学生学习兴趣的目的。但是文科教材选修1―1第一章第三节中模拟避雷针作用实验没有现成的实验教具，为解决教具的问题，我们自制教具“尖端放电1”(如图1所示)，用于对比演示尖端容易放电而球形带电体不容易放电的实验现象，使学生能够身临其境地感受到只有在雷电天气才能出现的放电现象。“尖端放电2”(如图2所示)可以进一步活跃课堂气氛，增加学生的感性认识。 　　二、运用自制教具对物理实验进行整合，培养学生分析问题的能力 　　在理科教材选修3―1第一章第七节中没有避雷针原理演示实验，教师利用日常器具自制教具“尖端放电1”进行演示，学生会观察到十分明显的尖端火花放电现象，并听到“嗤嗤”声，接着又在“尖端放电2”装置中观察到旋转风车的放电现象，这大大激发学生学习物理的兴趣。在选修3―5第十六章第五节反冲运动这节课中，再次演示“尖端放电2”实验装置，同一个实验在电学和力学两部分知识中出现，不但能使学生对物理知识进行整合，而且起到一个示范作用，从而学生不依赖课本，敢于用科学的方法进行创新，进而达到培养学生创造力的目的。 　　 　　三、自制教具选材容易，制作简单，成本低，而且有利于培养教师与学生的创新能力及动手能力 　　尖端放电装置制作材料：铝板、绝缘黄色玻璃钢管、铁丝、绝缘支脚、接线柱、螺母、螺钉、绝缘木板、铜丝、泡沫球、绝缘支架(带小磁针)。这些材料在我们的身边很容易找到，而且制作方法很简单。 　　“尖端放电1”的制作过程： 　　用钢锯加工铝板，用电钻在铝板上打孔，切割绝缘玻璃钢管。截取2根等长的铁丝，铁丝的一端套扣，另一端一根磨为尖端，一根固定金属小球，用螺母把铁丝固定在下面的铝板上，然后在下面的铝板上安装3个绝缘底座，用2根绝缘玻璃钢管通过螺钉把2个铝板固定起来，最后在上下铝板上各安装一个接线柱(如图1所示)。 　　“尖端放电2”制作过程 　　用专用工具加工铝板，用电钻在2根绝缘玻璃钢管一端切割出约2 mm宽、2 cm深的窄缝，把没有窄缝的一端用木塞安装到绝缘木板上，最后把铝板插到窄缝上，并用螺钉固定。在带绝缘支座的小磁针的顶端固定4根等长的铜丝，并弯成对称的风车形状，在2根铜丝上安2个绝缘泡沫小球。图3和图4装置即为“尖端放电2”演示教具的组装图。 　　制作教具时让学生积极参与，合作交流，有利于学生动手，发展学生的实验技能，培养学生的创新意识和探究能力。例如在增加演示实验“尖端放电2”的可见度时出现了一些问题，由于铜丝太细，演示实验的可见度特别差。为解决这一问题，参与制作的学生和教师想出一系列的解决办法：在制作过程中，先把电风车(如图3所示)做大一些，但是由于种种原因，风车转动效果很差。后来把电风车制作的小一些转动效果很好，但是在远处观察效果很差。为解决这一问题，把电风车放在实物展台上，可是由于火花放电的影响，实物展台自动关闭。最后想到把两个泡沫小球固定到两根铜丝上，以增加可见度。两块铝板开始时平行放置，但由于坐在前排两侧的学生观察不到火花放电现象，因此两块铝板改造成可以调整角度的喇叭口状，以保证尽可能多的学生都能观察到实验现象。通过这一思考，学生的探究能力大大提高。 　　 　　四、教师运用所学物理知识设计教具，完成演示实验，可以激发学生丰富的想象能力，引导学生设计实验 　　钱临照教授曾说过：“在物理实验中，如果能自己设计一个新方法来阐明这个实验的物理概念，这个新设计的实验，不管如何粗糙，亦应当受到鼓励，因为其中有新思想在里面，表现了