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高中英语课堂daily report行动研究 　　《普通高中英语课程标准（实验稿）》总体目标八级和九级中对我们的教学有这样的要求：“能经过准备就一般话题做三分钟的演讲，并回答有关提问”“能就口头或书面材料的内容发表评价性见解”“能听懂有关熟悉话题的演讲、讨论、辩论和报告的主要内容，能就国内外普遍关心的问题，如，环保、人口、和平与发展等能用英语交谈表明自己的态度和观点”。daily report作为课堂导入的一部分，无论对活跃课堂气氛或者是本课的背景知识拓展，还是对学生听说能力及语言交际能力的培养都起着很大的作用。 　　一、问题的提出 　　Daily report是在英语课堂教学前的3～5分钟，由一名或几名学生面向全班所做的报告或演讲，可以自成体系，也可以作为lead-in的一部分，虽然它只是课堂教学中的一个小小环节，但是它能成为一堂课精彩的开头，激发学生的学习兴趣和积极性，培养学生听说读写能力，从而对提高教学效果起着很大的作用。笔者最初的做法是教师在课堂开始前，让一位学生进行3分钟左右的daily report，内容不限，可以是故事，或者他所见所闻所想，或者是一个话题的阐述，然后，教师做简单的提问或点评。但是我渐渐地发现了一些问题：daily report效果不佳，学生对daily report不热情，具体表现为：别的同学演讲时，他们心不在焉；自己演讲时，就读一下事先准备的材料，敷衍了事。无论是演讲者或者听众，对教师就演讲内容提出的问题回答不理想，说明这样的daily report缺乏吸引力和实效性。 　　二、问题的调查分析与问题的确认 　　为了查明效果不佳的原因，笔者课后在学生中间对daily report的相关情况做了一些调查，原因如下： 　　1.来自学生的原因 　　（1）他们从初中就做daily report，到了高中还是这种形式，对他们失去了吸引力。（2）有的同学演讲的话题他们不感兴趣，所以兴趣不浓，不太愿意听。（3）一些学生因为英语基础稍差，其他同学的演讲他们跟不上听不懂，所以干脆不想听。（4）有的演讲学生准备的时间不够充足，仓促应付，内容空乏，所以在回答环节表现欠佳，信心受到打击。（5）部分学生没能理解和重视这项活动的作用，甚至???的学生认为收获不大，有点浪费时间。 　　2.来自教师的原因 　　（1）教师给学生们的指导还不够，不知道该怎么去准备和进行演讲。（2）教师的评价有时不够全面，也许只看到学生演讲结果，没看到他们为之努力的过程，学生缺乏成功感和满足感。（3）教师给予演讲学生和听众学生之间的互动时间不够，缺少交流。 　　三、行动计划的制定与实施 　　笔者认为，既然这个教学环节对学生各方面的能力培养大有裨益，而且既然花了时间，就应该有效能。为了增强daily report的实际教学效果，笔者计划利用牛津教材“贴近生活、涉及面广、图文并茂、形式多样”的特点，在四个方面进行改进： 　　1.演讲内容 　　（1）自选话题。在教师的指导下，学生们自己选择或与所学内容相关的知识，或幽默故事，或所见所闻，或是从英文报纸上、电视上、广播上、网络上所选择的同学们感兴趣的内容或话题。对于那些在daily report中有非出现不可的生词可以事先呈现在黑板上，届时做适当讲解。 　　（2）规定话题。①在教材每个单元的教学过程中，把该单元的主题，如，Food and health，Environment等作为演讲内容；②有时可以提供一些高中学生比较关心的话题作为他们的演讲内容，供学生选???，或者系列主题演讲，任选其一。 　　（3）看图说话。把教材中的插图或者教师准备的图片作为演讲素材。①无任何限制，学生自由发挥。②给出第一句话，学生按照此思路发挥。③故事接龙。④给出故事结尾，让他们想象故事主体内容。 　　2.演讲形式 　　（1）单人演讲。（2）同桌对话或者自愿组合对话或表演。（3）小组辩论，表演：3～4人一组，可以演小品，也可以小组辩论。 　　3.反馈方式 　　在学生演讲后立刻反馈，通过与学生协商，确定以下几种反馈方式，可以任选某些方式进行演讲反馈，通常反馈的形式如下：（1）演讲者就演讲内容向同学提问。（2）教师就演讲内容向学生提问。（3）同学之间就演讲内容相互提问。（4）听讲学生就演讲内容向演讲者提问。（5）教师就演讲内容向演讲者提问。 　　4.评价方式 　　仅有教师评价是不够客观全面的，还要注意评价主体的多元化，评价方式的人性化，学生或教师可以就演讲者的表现、演讲内容或效果做一些英文点评。（1）教师对演讲活动进行评价。（2）学生本人就演讲活动进行评价。（3）学生互评，学生对演讲者进行评价。尤其教师在点评时还要让学生学会评价，更要让学生学会演讲，如，演讲的语言组织、演讲题材的选择、演讲者的