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高中语文学科有效预习和有效复习方法 　　摘要：在新课程背景下如何通过有效预习和有效复习来保证高中语文教学的高效呢？它需要教师纠正学生对语文学科的错误认识，端正学生对预习和复习学习习惯养成的不重视态度，唤醒学生自主学习的意识；需要让学生明确有效地预习复习的具体要求和做法；需要教师加强过程的监控。 　　关键词：有效预习；有效复习；关键 　　有效预习是高效课堂的一个前提保证，有效复习是学好语文、提升语文水平的有力保障。但是在我们的高中语文实际教学中，不少老师都要求学生进行课前预习和课后复习，但却往往事与愿违。学生的预习工作，多是敷衍了事，流于形式，欠缺有效的针对性。由于学生预习不到位，课堂上对老师提出的问题，学生或应付回答，或一问三不知，课堂气氛沉闷，师生之间缺少互动，学生听课基本处于被动状态，课堂效率可想而知。而对课后的复习，也仅是几个学习较认真的学生会每天坚持做的事情，多数学生是在有时间或有老师督促的情况下才会临时去复习。所以很多时候，很多知识点老师明明已讲过好几遍，但学生就是不懂或似懂非懂，导致语文教学低效。 　　《普通高中语文课程标准》中明确指出：“语文教学应为学生创设良好的自主学习情境，帮助他们树立主体意识，……为改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况，特别要重视探究的学习方式，教师应努力提高组织教学和引导学生学习的质量。”可见，提高学生自主学习能力是新课程的基本理念和基本要求，也是学生合作、探究学习方式的前提和基础。随着新课改的不断深入，许多语文教师已经将提高课堂效率的目光投向了学生，讲求学生的自主学习，而培养学生有效的预习和有效的复习正是学生自主学习的体现，那么，如何实现高中语文学科的有效预习和复习呢？根据本人的具体教学实践，做法总结如下几点： 　　一、要纠正学生对语文学科的错误认识，端正学生对预习和复习学习习惯的态度，唤醒学生自主学习的意识 　　高中开学第一周，应是学习习惯的养成周。学好语文需对语文有一个正确的认识，需端正学习态度，需养成好的学习习惯。认识决定行为，行为决定习惯，习惯决定性格，性格决定命运。但是，一直以来，不少学生对学习语文的认识不正确，认为语文只是一门高考必考的学科，而没有把它当作一种语言、文化、一种交际的工具来看；加上长期的应试教育导致学生过分依赖教师，并以考高分为最终目的，使得学生对语文学习的态度不够积极主动，厌恶预习和不愿复习，结果禁锢了学生的自主发展。 　　因此，开学的第一课我就以《认识高中语文》为题，让学生明确学习语文的目的，告诉他们语文是听说读写，语文是工具性和人文性的统一，语文是“我善养吾浩然之气”，学语文近则为考试，远则为人生……让他们正确定位语文在自己心目中的地位，从而对语文有一个正确的认识，进而让他们明确高中语文的特点和学习要求。在第一节课，我就告知学生：语文不容易考坏，但最难学好，因此更强调自学，老师可以帮助你理解，但不能代替你感受与表达；语文学习是一个循序渐进、潜移默化的过程，它的周期性很长，决定了它不能一蹴而就；学习语文不能急功近利，它需要一个积累的过程，必须明白持之以恒才有收获。有时进步缓慢，个人成绩会时高时低，不能迅速达成，需要坚持；学好语文需要好的预习、复习习惯。在预习、复习过程中要注重记笔记、勤写勤练、课外阅读、整理积累等，而不是只把课文读两遍，查查生字词就叫预习了，课后把课堂上老师所讲的知识简单地回顾一遍就叫复习了。如果只是这样做，必将忽略各方面能力的培养。 　　只有让学生在预习、复习的习惯养成中走向“要学、会学、坚持学”的路子，才能形成良好的语文素养，提高语文学习的效率，适应课程改革的需要。 　　二、让学生明确有效预习、复习的具体要求和做法 　　在纠正了学生对语文学科的错误认识和对预习复习的不重视态度的基础上，要紧接着让学生明确有效预习、有效复习的具体要求和做法。 　　自学是人一生中最好的学习方法，而学会高效地预习、复习是善于自学的体现。要实施这一活动并高效率、高质量地达到目的，必须具备相应的自学能力和掌握具体方法。如果老师在方法上没有正确指导，学生就像无头苍蝇不知所为。一个人掌握了正确的学习方法，就如同掌握了打开知识宝库的“金钥匙”，就能独立地向新认识领域进军，也才有可能攀上知识的顶峰。所以，要想让学生具有自学的能力，作为教师就要重视学法的指导。那么到底怎样才算是有效的预习、复习呢？具体预习步骤如下： 　　1.先阅读 　　根据《普通高中语文课程标准》的要求，学习之前应通读教材，了解教材的结构和知识的内在联系。所以在学习新课前应要求学生先阅读单元内容说明，了解本单元读写训练的要求，阅读课文前面的阅读提示或自读提示，阅读文本教材，阅读课文的注释，阅读课后的“研讨与练习”，阅读教辅材料提供的作家作品、文体知识的介绍。每篇课文的课前提示及课后练习均是帮助我