3DS MAX课程理实一体化教学法实践与探索.docVIP

3DS MAX课程理实一体化教学法实践与探索 　　【摘要】3DS MAX软件由于应用广泛、功能强大而被众多相关专业作为专业基础课程广泛开设，却又因其界面复杂、参数繁多而成为难教难学的一门课程。本文论述了采用理实一体化教学法讲授3DS MAX课程的一些方法和优势。 　　【关键词】理实一体；教学法；训练项目；工具 　　 　　3DS MAX是广泛应用于广告影视、建筑设计、多媒体制作、游戏以及工程可视化等领域的操作性极强的三维建模、动画制作软件。特别是在国内发展相对比较成熟的建筑效果图和建筑动画制作中，3DS MAX的使用率更是占据了绝对的优势，再加上与其它相关软件配合流畅、功能强大而类型众多的插件优势，它被图形图形处理、室内设计装潢、数字媒体艺术、建筑表现、动漫、动画等许多专业设置为基础课程。但是3DS MAX在操作时界面层次繁多、常用参数多达上千个，导致这门课程讲解难、学习难。根据??次采用理实一体化教学的情况以及对3DS MAX软件的理解，本文提出了3DS MAX课程采用理实一体化教学法的方法和优势。 　　一、原教学模式在讲授3DS MAX时存在的问题 　　一般在讲授3DS MAX时，都会安排在多媒体教室上课，在实验室上机实训。上课和实训的时间分开，这对于讲授3DS MAX课程而言，存在以下几个问题： 　　1.工具多、界面层级多、常用参数多，只讲不练学生记不住 　　在目前的多媒体教室环境下，教师只能讲解和演示，学生不能即时练习。3DS MAX软件的工具繁多，一级工具包括创建、修改等6个，二级的几何体、图形等工具已达十几个，下面包含的工具按钮、卷展栏多达几十个，常用的参数多达上千个。上课时教师讲解的工具、参数设置，等到练习时基本不记得了，熟练掌握、灵活运用工具、参数就更不可能了。 　　2.实践时困难多，学生容易失去兴趣 　　上机训练时，教师往往为了提供足够的时间让学生练习，只简单讲解实例的操作步骤，然后给学生操作步骤让学生练习。学生在练习时，要么由于找不到工具或者相关的参数无法完成训练任务，进而失去了学习3DS MAX的兴趣；要么勉强在老师指导下完成训练任务，却因为并没有掌握3DS MAX工具的使用而觉得没有收获，达不到预期的教学效果，最终也会失去学习3DS MAX的兴趣。 　　3.实践时间不够，难以培养学生的创造性思维 　　利用3DS MAX软件工作是一个创造性的劳动过程。教学过程中的实践性教学任务只是用来培养学生掌握基本工具的载体，学生最终目的要熟练的使用3DS MAX的工具创造性的完成工作任务。因此，同样模型、同样的动画效果可以使用不同的工具和方法来完成，这就要求给予学生更多的时间来熟悉工具，进而培养学生的创造性思维。原来的教学方法不可能给学生提供足够的时间和空间进行创造性思维训练。 　　二、采用理实一体化教学法的优势 　　理实一体化教学法由于采用边教、边学、边做的教学方法，能充分的调动和激发学生的学习兴趣，突出学生动手能力的培养和专业技能的培养。我校从09年开始对3DSMAX课程采用理实一体化教学法，课程的教学安排在机房进行，每周6学时，一学期的教学周数为19周，共计114学时。3DS MAX课程在采用了理实一体化教学方法后，克服传统教学方法中存在的许多问题，有着明显的教学优势。 　　1.边讲解边示范，做到讲多少会多少 　　采用理实一体化教学法的3DSMAX全部在机房进行教学，先由教师讲解示范，讲解示范根据3DS MAX作品创建的过程（建模、设计材质、添加灯光和摄像机、动画制作、渲染）逐步进行，学生逐步跟随教师练习。每个步骤环环相扣，第一个步骤没有完成，不进行第二个步骤，授课教师根据学生即时练习情况控制教学进度，同时再根据学生的练习情况将学习难点重新讲解和示范。因此，采用理实一体化教学法的3DSMAX基本做到了教师讲多少，学生会多少。 　　2.反复使用工具，重新设置参数，熟练掌握工具及参数 　　在学生的跟随练习过程中，教师根据学生的进度将碰到的一些必须熟练掌握的、常用的工具反复使用，对于有些工具还设定了一些新的训练任务。经过这样的训练，学生就能熟练掌握这些重要工具的使用方法。对于工具中的一些关键性参数，教师让学生自行重新设置，有些可以直接更改为最大值或最小值，然后让学生通过查看参数或极值对制作结果的影响，从而进一步掌握参数的作用，这样的训练让学生在未来工作中容易精确控制参数，实现预期的制作效果。 　　3.给学生提供更多的空间，充分展示学生的自主学习能力和创造性思维能力 　　在学生进行理实一体化的实践训练环节时，训练任务随着教学过程的推进在逐步提高。在实践任务训练初期，教师会给出实践训练任务的操作步骤和详细要求，但在后期和课后训练任务中，只提供需要学生完成的实践训练任务的效果图，只要