“围绕教学目标有效设计课堂教学活动”主题教研活动策划与启示.docVIP

“围绕教学目标有效设计课堂教学活动”主题教研活动策划与启示 　　在日常的教学调研中，通常会发现教师们更愿意透彻研究教材的内容，但对教材中内容的呈现与课程目标相关性研究却不够。在组织教学研讨活动中上传的教学设计中，围绕教学目标设计的教学活动并不完全一致，讨论中教师们也常常提出怎样的教学活动与教学目标具有匹配性；是否可以依据课程目标，根据所教学生的学习方式，自主选用和开发教材；如何做到自我拓展的教学内容有效落实了课程目标等的问题。针对上述状况，笔者通过对大量案例的分析，按“提出问题——设计方案——教研行动——反思提升”的策略，展开了系列的研讨活动，如“课堂教学活动的组织和开展”、“如何评价课堂教学目标的落实”等。 　　1 活动方案设计与实施过程回放 　　1.1 活动主题 　　如何指导教师围绕教学目标更有效设计课堂教学活动。 　　1.2 活动目的 　　（1） 促进教师认识到备课中目标先行的重要性； 　　（2） 提升教师围绕教学目标有效设计课堂教学活动的能力。 　　1.3 活动形式 　　（1） 参与对象：全体学科教师（教研员与大备课组组长先行展开研究与展示）。 　　（2） 组织流程：找问题（教学中感到困惑的问题）——教研员先行研究与展示——大备课组组长讨论、模仿、研究与提升——备课组教师讨论、学习与展示。 　　（3） 活动时间：一个学期。 　　（4） 活动方式：教研员亲临课堂教学研讨；核心研究人员的区级展示与研讨；大备课组“同课异构”式的研讨。 　　1.4 活动过程 　　1.4.1 前期准备 　　（1） 教研员针对问题，思考与形成研究模式（图1）。 　　主题教研模式说明： 　　① 上层的三个环节是指对提供的案例在评价、讨论反思后，形成与自我教学特色一致的教学设计，然后经说课、同伴评价后的进一步反思，完善教学设计。 　　② 关于反思1，指研究者需反思已有的教学行为与新理念、新经验间的差距；关于反思2，指在反思预设的教学设计与学生实际收获间的差距中完成由理念向行为的飞跃。 　　（2） 与大备课组组长一起研讨学习，完善研究形式。 　　加强对主题活动课题核心概念内涵的研讨，形成统一看法。 　　如本主题教研活动中的核心概念为教学目标与有效的教学活动设计，经过研讨认为在这个研讨活动中，“教学目标”是指依据学科课程目标要求制定的课堂教学目标，直接指向学生的学习活动，旨在使学生获得特定的知识或经验。“有效的教学活动设计”是指在仍沿用班组授课制的教学形式下，从“教”的角度思考如何引导学生的学习，备课中应先思考：采用的策略与手段是什么？需要完善教材的材料是什么？为什么要完善？针对的目标是什么？…… 　　根据初步确定的研究模式，在研究使用中逐步修正与完善。 　　如一开始并没有框架结构中第一环节的“关注他人已有经验的教学行为”，然而在自我研究中发现我们在设计一节课时会从网络、书刊上借鉴很多先行者的优秀做法，并结合自己的教学特点与所教学生的学习方式而发展性使用。为此笔者将此补充为第一环节，让教师们，尤其是青年教师明白借用其他教师的优秀做法是正常的，但要明白在使用中，必须要通过自我的评价、反思与重建，要和自己教学风格融为一体。 　　1.4.2 实践优化 　　（1） 教研员先行自我研究，形成指导性案例。 　　关于目标与教学活动设计指导性案例举例： 　　教学目标：知道细胞识别的概念及概念形成的过程（威尔逊实验思想）。 　　教学活动设计： 　　① 设问：为什么免疫细胞能识别和区分“自己”和“异己”物质？是如何识别和区分的？ 　　② 讲解威尔逊实验过程，追问为什么会产生这个结果？ 　　③ 回顾与介绍细胞的识别功能与细胞膜上的糖蛋白和糖脂有关→引出细胞识别的概念→划出概念→提升：细胞识别是免疫的基础 　　设计意图：从对免疫概念中关键词的质疑，引出威尔逊实验，感悟科学家实验设计中的思想与方法。 　　（2） 大备课组组长讨论、模仿、研究与提升。 　　大备课组组长对各自研究课题进行目标的制定，并在网络中展开讨论与确定，然后按“模仿设计教案——说课研讨——内化提升”的形式，加深对课程目标、教学目标与相匹配的教学活动设计的认识。 　　关于大备课组组长通过讨论、模仿、研究与提升的举例： 　　目标2：分析节肢动物繁盛的原因。 　　策略：假设可能的原因→找证据→分析→结论。 　　教学活动设计： 　　（1） 节肢动物的种类和数量极为庞大，占了动物界的84%，在江河湖海都有它们的身影，它们如此繁盛，你估计是什么原因呢？（学生猜测可能的原因） 　　（2） 大家有这么多的假设，你们的假设对不对呢？请各小组就其中的一个猜测，找寻证据分析你猜测的合理性。 　　（3） 交流总结节肢动物繁盛的原因。 　　设计意图：培养学生科学的学习方法以及假设、推理分析问题的能力。 　　（3） 核心成员展示研究成果