“学导式”与电教巧结合法突破重难点探索和实践.docVIP

“学导式”与电教巧结合法突破重难点探索和实践 　　政治课“学导式”与电化巧结合教学法,是一种教师合理的运用现代教学媒体引导学生主动学习政治课理论知识,生动活泼地进行思想政治课教育的教学方法。它是一种克服了传统电教辅助教学中的弊端“电灌”式,采用现代教育理论,以学生为中心,使用电器化设备作为教学手段与学导式教学法的有机结合,其课堂教学结构是:教师运用电教手段(电影、录音、录像、计算机、影碟、激光视盘)引导学生自学—讨论—精讲,作业和共同评改。 　　讲清重点,突出难点,是课堂教学的基本要求,是一堂课的成败的关键,舍此就不能完成教学任务。怎样讲清重点,突出难点？遵照学生“思—看—再思—交流—总结”的认知规律,针对我校运动员学生上政治课状况的特殊性,我在教学实践中运用了现代教育媒体加传统教育媒体的教学手段与学导式教学法有机结合,根据本课本节本框知识点的重难点要求,找出一些有利于启发和诱导学生思维的录音和激光视盘,有目的传递教育信息,充分发挥学生多种感官的功能,以培养学生归纳与演绎、分析与综合的思维能力对高中教材进行了探索,具体做法如下。 　　1 教师运用电教手段引导学生自学教材,帮助学生主动学习理论,找出本课重难点 　　自学课是实施“学导式”教学的基础。学导式教学法的目标是开发智能,依靠自学的手段是让学生去独立获取知识、培养探索能力、创造能力和思维能力,养成独立分析、勤于思考的习惯,这对教育培养人才是大有裨益的。而自学课要向学生提出本课的内容提要求,教学目的,自学提纲,然后要学生围绕教学提纲思考,按教学提纲的提示,自己认为本框题最难的问题和最重要的理论观点。例如我在上高中哲学课关于分析与综合相结合这个重点知识内容时,为了提高学生的兴趣,积极性,学生预习之前就先映出投影,第一组:蚕豆种子和玉米种子示意图；第二组:人体八大系统结构及功能示意图:人类社会发展过程中生产力和生产关系状况图。并伴有录音解说这些示意图,解说中直接告诉学生:分析就是解剖和对其各个部分加以研究；而综合就是把分解出来的各个要素再结合起来组成一个整体的思维方法和思维过程。接着又用投???映出一系列启发式阅读提纲,引导学生阅读课文,理解原理。为了便于学生发现本框题的重难点,自习中要求思考:(1)为什么要对认识对象进行分析？(2)请你对第一组示意图运用分析的方法进行解剖,并找出种子的差异；对第二组示意图运用综合的方法进行结合,组成一个整体。(3)对一个人的综合评价为什么是必要的？怎样进行综合评价？(4)分析与综合相结合的原因是什么？然后通过“想一想”、“试一试”、“查一查”来联系实际以个人的生活体验来说明道理,或用道理来解释有关事实……这里生动的画面与问题相结合的电教教材,启发了学生钻研,学生带着问题读书,帮助了他们掌握教材的基本线索和教材重点,学生在自学中联系日常生活中遇到种种这方面的实际问题进行思考,这对教材的初步理解和掌握,疑难问题的发现与提出,为最终达到本课的教学目的奠定了实实在在的基础,它有利于发挥学生主动性、积极性,收到了事半功倍效果。 　　2 教师运用电教手段引导学生讨论、解疑、探讨重难点,培养能力、提高认识 　　课堂讨论是“学导式”教学必不可少的环节,讨论乃是学生之间的一种思维交流,不仅能使学生发现自己的薄弱环节,而且可以从对方的思想中受到启发,从而提高分析问题,解决问题的能力。讨论之前先把学生分成若干小组,以便每一个学生都有发言的机会。学生讨论过程中可以利用电教设备,穿插投影一些结合教材内容的图片和播放录像。例如高二哲学有一课的重点:讲的是人们伴随着合理想象与创造思维的作用。即创造性思维能促进人们认识世界、改造世界这一观点时,播放录像:香港政权交接仪式片段。投影香港、澳门的地理位置,并同时播放背景音乐《七子之歌》在歌声中叙述香港、澳门被侵占的历史,让运动员学生在视觉和听觉的共同冲击下,感受到祖国命运的多舛,并从内心深处认识到实现祖国统一是全体中国人民的共同心愿。再引导运动员学生理论联系实际,讨论邓小平“一国两制”伟大构想对祖国统一的意义,对马克思主义国家学说的贡献。在讨论中,学生了解了它是创造性思维在实现祖国统一中的成功体现,香港政权的回归乃至澳门的回归及我国力求台湾问题的和平解决是“一国两制”构想的伟大成果。然后组织学生列举创造性思维导致重大发现的事例,并让学生结合讨论书中创造思维的几项基本要求。讨论时,要求各小组对每个问题形成初步答案交上来。 　　由于播放录像和通过这样别开生面的讨论,使我们的运动员学生探讨了重难点,加深了对课本原理的理解。有一个小组的讨论答案这样写道:我们现在正处在信息时代和知识爆炸科技腾飞的年代,绝不能墨守成规固守书本,要有科学精神,创新精神,要从实际出发,敢于提出新问题,并用新的思想解决新问题。这个答案已非常接近本课要达到的目标