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关于“萃思”创新人才培养探讨 　　 　　摘要：闽江学院海峡学院借鉴台湾合作大学成功的创新教育模式，推行“萃思创新”大学生创新能力养成体系，旨在通过“萃思创新”培训、课程设置、选修课、创新讲座、创意训练营、创新种子班、企业参访、企业导师指导、本科生导师制、赛事拉动等多种措施，逐步培养大学生的创新能力养成。闽江学院海峡学院推行“萃思创新”大学生创新能力养成体系，充分弘扬和培育了大学生的首创精神，切实体现大学生创新意识和创新思维的培养，提高了闽台合作办法校园文化内涵，逐步形成不拘一格育人才的良好的人文环境和创新氛围。 　　关键词：TRIZ；萃思创新；人才培养；创新教育 　　中图分类号：G40文献标识码：A文章编号：1007-9599 (2012) 06-0000-02 　　一、工作目标与思路 　　闽江学院海峡学院推行“萃思创新”大学生创新能力养成体系，依托的团队是海峡创意中心，团队全称是“基于导师制的闽台本科应用型创新人才孵化站”，由李皞于2010年10月创建，植根于闽江学院海峡学院、台湾中国文化大学、台湾实践大学，旨在通过创新性竞赛、大学生社会实践、真实项目实践培养学生的创新能力、实践精神和综合素质。“萃思创新”体系是大学生通过在校学习与实践锻炼相结合的方式，让学生得到锻炼与提升，是大学生就业与创业的创新创意人才孵化基地。 　　团队以本科生创新能力的早期培养为首要目标，强调“高尚的道德情操、优秀的工作作风和扎实的专业技能”并重。由导师全程负责、创新大赛、科研项目牵引、从本科低年级开始进行人才长线孵化，让学有余力的本科生直接参与面向学科前沿或生产实际的科研活动，通过“赛中学”、“干中学”的方式培养学生的创新能力和综合素质。在不断的探索实践中，该团队形成了“导师制”、“导生制”、“顾问制”结合的指导体系，建立了递进式的培养路线，积累了独具特色的团队文化。闽江学院海峡学院推行“萃思创新”大学生创新能力养成体系，主要是引进了台湾合作大学创新创意的成功经验与模式，通过“萃思创新”培训、课程设置、选修课、创新讲座、创意训练营、创新种子班、企业参访、企业导师指导、本科生导师制、赛事拉动等多种措施，逐步培养大学生的创新能力养成。 　　二、实施方法与过程 　　（一）TRIZ理论基础 　　“萃思”是英文TRIZ的音译词，在国内也翻译“萃智”等。 　　TRIZ理论是发明问题解决理论，该理论是由苏联人Genrich Altshuller（根里奇·阿奇舒勒）在1946年创立，是他审阅世界各种专利二百五十万件，而发现这些发明之后的规律[1]。 　　TRIZ理论，是一种系统改良的方法；一种自觉性演化的技术系统解决工程问题的方法；一种消除工程冲突而不抵消妥协的工具；分享无数发明家的知识与经验来增加工程人员知识创造力和解决问题技巧的方法。 　　根里奇·阿奇舒勒认为创新是反复进行的思维发散与收敛过程，通过TRIZ创新方便，帮助更有效的创新过程！[2] 　　 　　图：创新过程 　　TRIZ理论应用在创新人才培养方面有着重要的应用。简单介绍台湾中华大学在这一方面的应用，台湾中华大学结合本校的专业特色，主要是应用在产品设计方面的应用。而闽江学院海峡学院TRIZ理论主要应用的是在电子商务、广告、工商管理、服装设计、环艺设计、金融产品设计等专业领域。 　　（二）借鉴台湾合作大学创新教育的成功经验 　　中华大学推行创新教育的指导和执行机构是中华大学创新与创意中心，该中心成立于1998年8月，其目标是培育创意钻石人才。目前拥有专职教师2人，种子教师50多人。覆盖专业主要有设计类专业、电子工程、IT类、材料学、经管类专业等等。该中心推行创新教育成果显著，目前他们拥有数百种专利与发明，其中不乏在国际大赛中获得金奖的作品，部分作品已经产业化，投入社会生产，并产生经济效益。 　　（三）海峡学院的TRIZ创新教育体系的尝试与探索 　　1.海峡学院TRIZ创新教育应用基础分析与思路 　　闽江学院海峡学院各个教研室，财政金融教研室：金融学、国际贸易、保险学；企业管理教研室：工商管理、电子商务；创意设计教研室：广告、服装设计、环境艺术。 　　TRIZ理论在海峡学院的应用主要通过培训、实训、实践、讲座、参赛等方式培育学生的创新思维，从而提高培养大学生的实际创新能力与综合素质。而这一过程，借鉴台湾合作大学的做法，由“海峡创意中心”具体指导海峡学院创新能力的培养，海峡学院教务部、学工部配合，学生社团组织具体执行、组织各种创意活动。 　　2.建立执行指导机构“海峡学院创意中心” 　　（1）明确中心职责与任务 　　①推动学校的创新与创意教育； 　　②规划学校创新与创意教学课程； 　　③举办或参与国内外创新创意创业等相关竞赛、举办“创意训练营”。