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关于高职计算机多媒体技术专业实践教学研究 　　摘要：随着高职教育改革如火如荼的开展，当前实践教学的弊端在改革中显现无疑。该文针对高职计算机多媒体技术专业教育教学活动中忽视实践教学内容，校外实习流于形式，无法形成科学严密的实践教学体系等弊端，提出现行高职计算机多媒体技术专业应改变传统教学观念，建立和完善合理科学的实践教学体系，加强“双师型”教师的培养，建立健全校内外实习基地等实践教学方式，提高计算机多媒体技术专业实践教学质量。 　　关键词：计算机多媒体技术;实践教学；产学结合；高等职业教育 　　中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-3044(2012)17-4225-02 　　高职计算机多媒体技术专业是旨在培养适应多媒体产业中应用型人才的需求，它的实用性和技术性很受学生的欢迎，它是以就业为导向，注重实践教学，强调学生动手能力的培养，通过系统的实训和实习等实践教学活动，提升学生的实际应用能力。 　　该文以当前计算机多媒体技术专业实践教学体系缺陷的研究为切入点，以实践教学为基础，分析教学过程，以培养学生专业素质与技能为目标，提出更为合理的改进措施。 　　1现行高职计算机多媒体技术专业实践教学体系存在的问题 　　1.1专业定位不准 　　随着教学体系改革的深入，专业定位不准确这一问题日渐显现，特别是计算机多媒体相关产业的快速发展与专业设置的不匹配。目前大多数高职院校由中专升格而成，没有科学的专业设置体系，导致高职院校的专业课程设置定位呈现两极化，即专业课程设置并没有一个科学的规划，就匆匆施行，或为了保持专业课程的严谨性，一些学校照搬本科院校相关专业的课程设置。不管是以上哪种情况，都将导致专业课程设置定位不准确，使实践教学体系失去基本依据。 　　1.2师资不足 　　目前高职院校的计算机多媒体技术专业教师大多来自于刚毕业的非多媒体相关专业的本科生及研究生，在缺失相应专业知识的同时亦缺失相应的职业经验，在知识教授上往往趋于理论，实践性与应用性都相对较差。有的教师敬业精神欠缺，对学生要求不严，关心不够；有的教师对学生的专业指导缺乏耐心，指导实践时粗枝大叶，治学不够严谨等等。同时伴随着学校规模的扩大，学生规模剧增，专业课程教师和实践指导人员也体现出相对不足的缺陷。 　　1.3实践教学内容水平不高 　　计算机多媒体技术专业需实践教学的学科内容繁杂，实践教学联系并不紧密，内容水平不高。绝大部分的实践指导书都是为教材配套的，主要是以验证性和观察性的实践内容为主，内容相对独立，相互之间联系较少。设计性、综合性的实践项目较少，研究性和创新性的实践项目几乎没有，这样一来，即便学生完成项目，也往往不能“温故而知新”，将之所学的内容融会贯通，更不能够举一反三，巩固专业技能，从而在技能培养上缺乏连贯性。 　　1.4实践条件不能满足学生的实践需求 　　计算机多媒体技术日新月异，其相关教学实践设备也常常像走马灯一样更迭不休。从而计算机多媒体专业与一般其他学科不同，在实践性设备上投入相当大。眼下不少学校相关领导和工作部门尚未充分认识到计算机多媒体专业教学的特点，在实践设备投入上显得较为匮乏，一方面致使实践设备数量不足，有的学校甚至达不到教育部规定的4:1的标准。另一方面导致相当数量的教学实践设备过于落后陈旧，无法满足当下教学实践的需要。 　　实践设备的管理手段比较落后，相关课程教师既要进行教学又要完成监督管理工作，致使实践教学非常忙乱，更不用说实践指导了。实践设备因管理体制问题无法对师生开放，致一定程度上被闲置，不能满足学生的学习实践需求。 　　1.5校内外实训基地建设缺乏实质成果 　　实训基地建设直接关系到实践教学的质量，对于高素质人才的实践能力和创新、创业能力培养至关重要。校内实训基地的建设相对容易，而校外实训基地的建设却会受各种因素的影响。大部分高职院校都面临着校外实训基地建设滞后的窘境。一方面，相关计算机多媒体领域的企业，其对技术性较高，对团队合作精神也要求较高。在市场经济条件下，这些企业不得不考虑生产、管理、市场以及效益等方面的因素，从而不是很乐意作为实习基地，或者只愿意挂名而不愿意为学生提供实质上的实习。另一方面，高职院校教学经费相对较为匮乏，通常不能向相关企事业单位提供相应的生产、管理、经营以及技术上服务，这也是导致这些单位不愿接受高职院校实习生的原因之一。有鉴于此，一些实习环节也只好如“走马观花“一般，流于形式，难保质量。 　　2全方位提高计算机多媒体技术专业学生的实践技能水平 　　2.1统筹考虑培养目标，科学设置专业实践课程 　　广大高职院校务必深入调查分析本校学生的基础素质和能力，以及本校教师的专业实践素养和能力，以此为据设定符合本校本专业的专业培养目标，并根据这一目标设置实训课程及相关综合实