分层教学法应用于中学语文教学思考分析.docVIP

分层教学法应用于中学语文教学思考分析 　　[摘 要]：传统的“一刀切”的班级授课制教学方法，已经不适应现代教育的改革和发展了。新课改之后，要求老师尊重不同学生的差异，并进行因材施教的教学方法。分层次教学方法非常适合于“因材施教”的教学方法。 　　[关键字]：分层次教学法 中学语文 教学 　　分层次教学方法是针对不同层次的学生进行分层次的课堂教育和课后作业的布置，以及实行分层次的考试考核和评价。接下来，本文将针对分层教学法应用于中学语文教学的思考进行详细分析。 　　一、概述分层教学法的内涵 　　分层次教学法的内涵就是，在充分考虑和尊重学生们的个体差异的基础上，努力使课堂教学能够面向全体的学生，能够使每一位学生都能在原有的基础上，获得知识、取得进步，将整个班级的学生分成不同的层次来进行教学。将分层教学法应用于中学语文教学，是以班级教学的形式来进行，根据中学语文知识的内容和特点，以及学生们的语文基础和现有水平，来将学生们分成不同的层次，然后根据不同的层次制定不同的目标和教学内容，以及不同的教学方法和教学评价进行教学。主要目的就是为了让不同的学生都能在课堂教学中学习到新知识，收获到新内容，让每个学生们都有所提高和进步。 　　二、分层教学法在中学语文教学中的应用理论 　　在初中的语文课堂上使用风层次教学方法，需要特别注意以下几点： 　　首先，在分层次教学方法的运用过程中，老师应该及时的收集不同层次的学生的反馈信息。然后通过这些反馈信息来及时的调整自己的教学方法和教学目标，在最大程度上保证教学效率的提高，从根本上实现教学相长。 　　其次，在分层次教学过程中，老师应该多给予低层次学生更多的鼓励和关心，及时的排解他们的自卑心理和厌学的情绪，对他们一点小小的进步老师都要给予及时的肯定和鼓励，要及时的关注他们的心理动态。 　　最后，老师要根据不同层次的学生的表现和成绩来实行动态管理，学生的层次分类不是一成不变的，是要根据学生的学习成绩和表现做出相应的变化的。例如，低层次的学生通过自己的努力和不断的进步，可以升到高层次的学生队伍里面；如果高层次的学生出现成绩退步或者表现不好的情况，也会降到低层次的队伍里面。总之，在分层次教学里面要为学生创造良好的、公平、平等的学习气氛。 　　三、探析分层教学法在中学语文中的应用实践 　　1、科学、合理的对学生进行分层 　　老师在经过对学生详细的了解和观察之后，要根据学生们的思想道德、心理素质、技能水平以及智力等多方面的因素来对学生们进行综合的评价，然后根据评价结果，老师就可以把学生们分成三个层次，在这里用A、B、C来表示。A层的学生大约占到班级人数的五分之一左右，B层次的人数大约占到班级人数的五分之三左右，C层次的人数大约占到班级人数的五分之一。当然这个结果不是一成不变的，是可以根据学生的成绩和表现来进行调整的。 　　2、针对分层次的结果，对学生进行分层次的课堂教学 　　在老师讲课的过程中，对共性的知识点，老师可以采用传统的授课方式，面向全体学生进行讲解；而对于个性的、不同层次的知识点，老师可以采用分层次的教学方法来进行讲课。所以说，要进行分层次的教学还要对不同层次的学生确定不同的教学目标。老师应该根据学生的认知能力和语文基础两个方面来确定教学目标。还要根据学生的语文学习情况来把语文知识分成一般、较难、难三个层次。老师在进行课堂授课的时候，针对A层次的学生可以采用难度高的教学，用这种教学方法对他们的学习成绩进行拔高，不断的扩充学生们的视野和知识量；针对B层次的学生，老师可以采取难度适中或者一般的教学内容来对它们进行授课，在打好这部分学生学习基础的基础上，来有所提高和进步；针对C层次的学生，老师可以以一般的教学内容为主，目的是夯实、打牢这部分学生的语文基础。 　　老师在进行课堂提问的过程中也应该针对不同层次的学生分层次的进行提问，设计不同层次的问题让多有的学生都参与进来，以此提高学生们的学习积极性，让每个阶段的学生都可以体验到成功的喜悦，从而更加增进学生们的学习积极性。比如说，在学习课文《敬畏生命》这一节的时候，针对C层次的学生的提问就可以是课文中的字词默写，针对B层次的学生进行提问的时候，就可以问他们“为什么生命的投资是奢侈的”，针对A层次的学生就可以提问高度总结和概括性的问题“为什么要敬畏生命”。 　　3、针对不同层次的学生进行课后作业的布置 　　老师在给不同层次的学生进行课后作业的布置的时候，一定要考虑到每个层次学生的学习目标和学习水平，以此更好的达到每个阶段学生的学习目标。针对C层次的学生，老师可以布置比较简单的、巩固基础的作业；针对B层次的学生，老师可以给他们布置简单的综合练习题；针对A层次的学生老师就可以提高作业的难度，多让他们做一些综合性的、拔高型的作业题目。比如，在学习《故都的秋》这一节课的时候，