基于“导入项目及任务驱动”教学理念高职计算机教学应用研究.docVIP

基于“导入项目及任务驱动”教学理念高职计算机教学应用研究 　　摘要：在教育改革的浪潮中，其重要的一项就是教育理念的革新。“导入项目及任务驱动”这一教学理念便是在改革的大背景下产生的。“导入项目及任务驱动”是把实践项目贯穿于教学始终，在推进实践教学方法的过程中以“任务驱动”及“导入项目”为特色。“导入项目及任务驱动”教学理念以伟大的教育家陶行知先生提出的“在学习中做，在做中学习”为理论基础，并“以学生为主体、教师为主导、项目为主线”。在高等教育方法中，这一理念拥有自己的特色及组成要素。 　　关键词：导入项目；任务驱动；教学理念；教育改革；高职计算机教学 　　中图分类号：G434文献标识码：A文章编号：16727800（2012）007016802 　　作者简介：代菲菲(1983-),女,山东临沂人，硕士，新疆交通职业技术学院助教,研究方向为软件开发、计算机数??。 　　0引言 　　随着教育改革的逐步推进，学生的培养方向基本满足了社会对人才的需求，面对如此高速发展的计算机行业，在国家积极提倡发展高等职业教育的大好环境下，不少高等职业学院都开设了计算机科学应用技术这一热门专业。但是根据历年毕业生就业情况及人才市场调研情况来看，许多计算机企业人事部门却在叹息没有高级人才，说职业院校毕业生“沟通能力和动手能力不强”、“社会角色定位不准”、“就业心态没有摆正”、“专业知识不牢”、“适应能力与实践能力很差”等。另外，不少学生毕业后仍旧感到就业不容易，且很难完全适应工作岗位。造成这一现状的原因除了与计算机技术惊人的发展速度和爆炸式的知识发展趋势有关，还与部分职业技术院校计算机应用技术专业教学方法的单一与滞后有关。 　　正因为有这么多的问题存在，国内几乎所有高职院校都在探索适应企业人才需求并适合高等职业教育发展的教学模式。然而，从当下高职院校所普及的教学方法来看，基本都是基于单一的项目教学理念或任务驱动式教学理念以及案例教学理念的教学模式，这三种教学模式对比传统教学模式而言虽然有了很大的提高，然而在细节的实施过程中仍存在很多弊端。基于此，应该将“导入项目及任务驱动”这一教学方法应用到教学实践与课程开发中去，把这几种教学模式融合在一起，从而达到培养出真正适应社会需求的高科技人才的目标。 　　1“导入项目及任务驱动”的概念 　　“导入项目及任务驱动”教学理念以陶行知先生提出的“在学习中做，在做中学习”为理论基础，并“以学生为主体、教师为主导、项目为主线”，结合了驱动任务式教学方法、项目教学方法以及案例教学理念的各自特点，把实践项目贯穿于教学始终，在推进实践教学方法的过程中以“任务驱动”以及“导入项目”为特有方式，在组织课堂教学过程中采用案例教学法加强对知识重难点的突破，激发学生自主学习的兴趣和动力。用任务和项目的形式引入新的知识，为学生提出简单而快捷的学习途径与方法。 　　1.1 “导入项目及任务驱动”教学理念的组成部分 　　构成“导入项目及任务驱动”教学理念的基本组成部分主要包括：教学方法、教学主体、教学内容、教学手段。教学方法是案例教学、项目整合、任务驱动以及导入项目，教学方法是“项目”的表现形式。在“导入项目及任务驱动”教学理念中，我们的教学主体是在校老师和学生；教学内容指项目内容；为使学生在品德、技能等多方面都得到熏陶并提高，作为教学方法物质载体的教学手段，是把现代教学手段与传统教学手段统一整合、有机连接在一起，真正实现“授人以渔”。此外，还要好好利用书本、电脑等教学辅助方法，以加强学生间、师生间的交流互动。 　　1.2 “导入项目及任务驱动”的优点 　　（1）把教学方法和内容重新加以调整，使职业教育真正达到以就业为指导方向，并将生产和学习相结合的目标。这对培养学生在就业市场上的竞争力和在社会生活方面的适应力有很大的好处，在此基础上进入就业市场的学生更容易被广大单位所认可。 　　（2）不同的学生有不一样的爱好和特点，他们应该对自己的未来有自己的安排和选择。基于“导入项目及任务驱动”教学理念的教学可以使学生有针对地进行选择，这样更有利于提高学生的积极性和培养学生的个性，也为学生毕业后的就业提供可靠保证。 　　（3）注重学生在实践操作过程中团队协作解决问题、交流沟通分析问题、利用资源建构知识等能力的培养；注重创新意识与自主学习习惯的养成；注重学生作品的多样性和学生创新能力的培养。不将项目成果的完备性作为唯一的评价指标，不设定统一的评价标准。 　　（4）课程体系的搭建要紧紧围绕项目工程来完成，充分融合项目工程和教学过程，这样有利于依据岗位来设置课程的针对性并提高教学的实效性。 　　（5）吸纳了“案例教学理念”中侧重以典型案例来带动知识点的“教”的优势，它不同于以教师为中心的传统教学模式。这样方便教师掌控