基于创新型人才培养分层分级学生课外活动体系研究.docVIP

基于创新型人才培养分层分级学生课外活动体系研究 　　【摘 要】学生活动是学生的第二课堂，是大学生活动作为大学课外教育的主要形式。对学生自身综合素质的提高以及社会观，人生观和价值观的形成起着极大的影响作用。培养大学生的个性和主体性；培养全面的合格建设者和可靠接班人。这是大学教育的有效途径和实现方法。为了使学生的活动起到教育引导学生的实际作用，改善校园环境，我们需要密切结合各个年级不同层次学生的实际情况，并从实际出发，切实开展有意义的学生活动。即构建分层分级学生课外活动体系。 　　【关键词】创新型人才培养；分层分级；学生；课外活动体系 　　一、目前高校学生活动开展的现状 　　在校领导的关心、校团委和各级团总支老师的直接指导下，高校各项活动全面展开，涉及体力的，智力的；有娱乐性的、公益性的等方面，活动开展井然有序，初步取得了一些??效，着实达到让学生认识自我，锻炼自我，提升自我的目的。但是在成绩的背后，我们更应该看到在活动开展过程中曝露的一些问题。 　　（一）各团体活动之间缺乏统筹，冗余度高致使活动多而泛 　　我们知道除了团委直属的各学生组织在举办活动之外，学校的一些其他职能部门也在举办着各种活动，如保卫处的征文，勤工助学中心的义教活动。无可置疑，各个组织举办的活动目的都是增强和提升师生思想、知识和能力，丰富校园生活，培养和激发广大学生的群体意识和集体精神，促进学生全面成长成才。然而，我们忽略了一个问题：各个团体组织的活动之间就会有冲突和冗余，可能学校在一个月内会有好几次征文活动，爱心社和勤工助学中心同时都在做招募义教的宣传。这样不仅影响各职能部门的工作效率，也给学生精神上造成极其疲倦的感觉，而这种情况常此以往，让学生产生一种倦怠思想情绪，致使最初的兴趣减弱，同时也可能降低学生的参与热情，导致活动参与度低。潜移默化，长久以往，必将影响校园文化建设，行成不好的校园氛围和风气。 　　学校各级团体组织种类繁多，基数大，数量也多。据不完全统计，就各个学院的院级活动（面上的活动）每学年就有30个左右，还不计对于各个年级、专业、班级的针对性活动和学校校级各组织、组织的活动。这种高密度的活动，很容易让学生产生疲劳效应，对活动产生厌倦的心理，最后直接导致学生对活动的反感。大量的活动，势必影响活动的质量，甚至可能影响正常的教学活动，背离了开展活动的初衷。 　　（二）活动计划性强，任务化加重，致使学生能动性弱，活动意义降低 　　活动的计划性强，多数活动计划安排基本上都是由有关部门直接下达文件指定活动的主题，并指定具体的活动内容，指定活动负责人完成活动最核心的部分—策划工作，而其他学生的角色只能是群众演员，按“导演”的指令来发放宣传单或完成调查问卷，活动过程缺乏灵活性，完全就是为了完成文件上的任务而在做活动，没有很好的调动学生的积极性和主观能动性。 　　活动意义明显下降。例如爱心社的招牌活动—毕业捐赠，已成为高校和爱心社的传统，也是全校范围内的大型活动，每年在学校的阶段都是非常成功的，确实募集到不少衣物和书本，数量达数十箱，这不能不说是阶段性的胜利，但是学校活动的根本目的是把这些东西送到能够发挥这些衣物价值的地方去，这种筹的到送不出的活动不是学校开展活动的初衷，鉴于这种情况，是不是可以考虑在活动策划中加上提前联系需要这些物品的单位，适当调整活动的范围和期限，使活动的效率和价值做到最优？再如针对主题团日活动方面，是不是能够真正走出象牙塔，走近真实社会，深入结合社会背景，紧跟时代特色？如开展学雷锋日主题团日活动，为老人和孕妇提东西送他们回家，紧扣“助人为乐”的主题，走进了社会，在社会上引起了很好的反响。我觉得这是一种很好的尝试。 　　（三）学生谈活动色变，烦而避活动，畏而远活动 　　学生参加活动都想能够从活动中切实锻炼自己某一方面的能力，这也正是校方举办活动的目的，但是正如前面所说的，活动中根本没有自己的自主性，自己的一些想法不能在活动中被采纳应用，觉得自己的价值根本没有发挥的机会，面对如出一辙的活动模式，只能无奈地避开活动，开展活动的的主要对象是学生，参加这些活动的主体也是学生，因此学生才是创新的主体，是创造性思维的来源，脱离了这个主要矛盾而主观开展活动只能造成孤芳自赏的局面，势必达不到活动的原本效果。面对科技活动，理工科的同学往往心向往之，但也只能望而却步，虽然自己已有足以参加活动的理论知识做铺垫，缺少了领路人，单单知道单片机的定时器和计数器的功能，但具体用到来计算一分钟脉搏的跳动次数时，不知道单片机的定时计数作用在具体问题中怎样应用，参考些什么资料等等，从而导致了害怕具体问题，害怕科技活动。再比如说，班级里的一些文艺活动，有的同学没有特长，而且这样的学生还不少，不能以极大的热情参与其中，显然在类似的活动中，有特长的学生往往包场