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基于平板电脑学习资源设计框架和要点分析 　　[摘要]平板电脑是近几年兴起的一种便携式移动设备，相对于手机，具有屏幕大、操控性好、沉浸性好的优势。随着平板电脑的普及，基于平板电脑的学习资源的设计和开发也成为移动学习的关注重点之一。研究从文献分析入手，调查了平板电脑上学习资源设计和开发的现状，分析了手机、平板电脑和桌面电脑在硬件特征、使用习惯和用户体验上的差异，介绍了平板电脑在移动学习中的应用场景。还通过两个实际案例剖析了平板电脑上内容类应用程序的特点，并总结了基于平板电脑的资源设计的框架和设计要点，以期为以后同类研究提供指导原则和决策参考。 　　[关键词]平板电脑；移动学习；泛在学习；资源开发；教学设计 　　[中图分类号]G434 [文献标识码]A [文章编号]1672—0008（2012）05—0035—07 　　一、引言 　　平板电脑最早由微软公司总裁比尔·盖茨于2002年提出，他认为平板电脑（Tablet PC）是一种无须翻盖、没有键盘、小到可放入女士手袋，却功能完整的PC。而苹果公司在2010年发布的iPad则重新定义了平板电脑的概念和设计思想，将其界定为介于手机和桌面电脑之间的便携移动设备。此后。各大厂商纷纷推出大量类似的产品。我们在本文中所讨论的平板电脑即为此类轻薄便携，具有操作系统，能够上网，以触摸屏为基本输入方式的设备。 　　和其他行业一样，移动通信技术的发展和智能设备的普及带动了移动学习的发展。基于移动设备的学习资源设计和开发也成为移动学习研究的方向之一。学习资源是学习系统的重要部分，广义的学习资源包括能帮助个人有效学习的任何东西，包括教学材料、支持系统与学习环境等。移动学习资源是可通过无线移动设备访问，经过数字化处理的对学习有促进作用的学习材料。与之对应，基于平板电脑的学习资源包括利用平板电脑帮助学习者有效学习的所有信息和服务。如通过平板电脑浏览的教学课程、应用软件和答疑系统等。目前。虽然平板电脑在移动终端市场中已经占有一定份额，但是专门为此设计的学习资源则远远少于手机，所以如何设计和开发基于平板电脑的学习资源急需我们去探索。本文将分析平板??脑新媒体的特性，并通过案例研究总结基于平板电脑的学习资源的设计原则和方法。 　　二、文献研究 　　国外对于移动学习的研究起步较早，研究范围也十分广泛。在移动学习资源开发研究方面的成果有：芬兰赫尔辛基大学在UniWap移动学习项目中，进行了课程模块的开发、测试和评价。斯坦福学习实验室（SLL）的研究表明，移动学习资源研发的关键在于设计相对简单的原型，注重开发最适合于听觉、零碎时间、易受外界干扰的学习者的那部分内容。Mahmoud设计了基于移动技术架构的电子课程内容模型体系，该模型由包括移动设备层、课程内容层与内容发布层的三层架构组成。而在平板电脑学习资源设计方面，国外的研究则更多地关注于具体的设计方法上，包括如何设计iPad应用的内容和交互界面；如何在屏幕尺寸方向、系统栏、uI元素等多方面改良用户体验：如何利用平板电脑创造和产生内容等。John Oswald提出，平板电脑的资源设计要运用自然的手势操作、通过系统原生的交互方式，实现发送、分享、评论、标记、设置壁纸等功能。Philip Rhodes则提出了基于平板电脑资源的评价框架，分为布局、导航、内容与交互、可重用性四个层次，每个层次都有若干条针对平板电脑资源的设计准则，评估中则将各层次划分为四个等级，以此作为平板电脑资源设计的参考。 　　国内对于移动学习资源方面的研究主要分为设计和开发两类。李舒嗉借鉴Gabrielli关于微型体验学习项目的总结，提出微型学习资源的设计要保证获取方便，并且用户界面友好，长时有用，个性化。可分享。能够适应/自适应学习者的要求。顾小清等提出了移动学习资源的可用性设计的七个维度：界面可视性、导航、内容、控制度、反馈、出错和一致性。方海光等将移动学习资源分为电子书、电子词典、电子教案、Web课件、在线测试五种类型。张驰等则设计了整合型的移动学习资源的呈现方式，将电子文稿、教师鼠标操作、课堂录音和教师的授课场景在同一个屏幕同时呈现出来，以最大程度地保证学习者在各种场合下进行移动学习。移动学习资源开发方面的研究主要集中在对移动学习资源具体开发过程和具体技术实现细节的讨论。此外，还有一些学者针对移动学习资源设计参考标准和质量规范进行了研究。如詹青龙、元梅竹根据移动学习中的技术、资源、服务与学习者需求之间的关系，建立了以学习者需求为取向的移动学习资源建设质量屋模型。 　　从文献研究结果可以看出，目前国内已有一些学者开始关注移动学习资源的设计和开发。但是这些设计原则和理念多是基于手机的，对于平板电脑的资源设计方面则少有涉及。而国外的一些专家则提出了一些平板电脑应用程序的设计理论和方法，为我们基于平板电脑