第六章 学习的理论观点.pptVIP

一、构建主义学习理论的基本观点 （一） 构建主义的知识观 构建主义强调，知识并不是对现实的纯客观反映，它只不过是人们对客观世界的一种解释、假设和假说。 （二） 构建主义的学习观 构建主义学习观并不排除再现与应用学习，而是将它们作为一种具体的学习方法纳入以构建主义观点为导向的学习方式之中。 （三） 构建主义的学生观 构建主义强调，学生是信息加工的主体，是意义的主动构建者，而不是知识的被动接受者和被灌输的对象。 （四） 构建主义的教师观 构建主义提倡在教师指导下的以学习者为中心的学习，也就是说，既强调学习者的认识主体作用，又不忽略教师的主导作用。 二、构建主义的教学设计 教学设计 过程的设计 探究能力/创新能力 评价 教学设计着重研究三个问题 （1）研究学生的知识结构、主观经验、信念以及社会文化背景等因素之间的关系 （2）研究怎样激发学生的学习意向和学生间“合作学习”带来的相互启发作用 （3）研究如何指导学生构建知识，这里主要指设计培养学生认知策略和自我监控能力的方案 教学是对介入学生知识构建过程的设计 传统教学以知识传授为目标，教学目标就是学习终点，这是一种单向的目标教学模式。现代构建主义教学观念认为，教学应以培养学生探究能力和创新能力为目标，并视教学和学习为相互促进的循环过程。 教学要重视培养学生的探究能力和创新能力 教学评价强调多维度、多层次的过程式评价 传统教学评价是单一结果式评价，对学生的学习过程即知识构建过程评价并不重视。构建主义教学观认为教学评价应重视评价学生知识构建过程，包括如何寻求知识、认识策略与自我监控如何卷入以及知识构建中探究与创新能力。 三、构建主义的教学模式 支架式 抛锚式 随机式 教学模式 （一） 支架教学模式 支架模式的组成包括以下环节： （1）搭脚手架——围绕当前学习主题，按“最近发展区”的要求建立概念框架 （2）进入情境——将学生引入一定的问题情境，即进入概念框架中的某个节点 （3）独立探索——让学生独立探索，帮助学生沿概念框架逐步攀升 （4）协作学习——充分利用小组的协商、讨论，最终完成对所学知识的意义建构 （5）效果评价——包括学生个人的自我评价和学习小组对个人的评价 （二）抛锚式教学模式 抛锚式教学模式有以下几个环节： （1）创设情境——使学习能在和现实情况基本一致或类似的情境中发生 （2）确定问题——选择出与当前学习主题密切相关的真实性事件或问题作为学习中心 （3）自主学习——教师不是告诉学生如何解决问题，而是主动向学生提供解决问题的有关线索 （4）协作学习——讨论、交流、通过不同观点加深每个学生对当前问题的理解 （5）效果评价——由于学习过程就是解决问题的过程，所以效果评价就是对解决问题过程的评价 （三）随机进入模式 随机进入模式主要有以下环节： （1）呈现基本情境——向学生呈现与当前学习主题的基本内容相关情境 （2）随机进入学习——呈现与当前学习主题的不同侧面特性相关联的情境 （3）思维发展训练——在元认识水平上进行师生交互作用 （4）小组协作学习——围绕呈现不同侧面的情境所获的认识展开小组讨论 （5）效果评价——包括自我评价和小组评价，评价内容与支架式教学模式相同 第一节、学习的实质与类型 一、什么是学P(143) 学习是个体在特定情境下，由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的变化。 把握概念要注意的几点： 学习是以外显的行为改变或内隐的行为潜能的改变为标志的 学习的发生是由经验引起的 学习引起的行为变化是相对持久的 学习是一个广义的概念，不久人类有学习，动物也有学习 第一 第二 第三 第四 （一）学习主体的分类 动物的学习 人类的学习 机器的学习 二.学习的类型 （二）学习水平的分类 信号学习 刺激—反应学习 系列学习 言语联想学习 辨别学习 概念学习 解决问题学习 规则学习（原理学习） 1、接受学习与发现学习 2、意义学习与机械学习 1、智力技能 2、认知策略 3、言语信息 4、运动技能 5、态度 （三）学习性质的分类 （四）学习结果的分类 第二节 学习的联结理论 一、巴甫洛夫的经典实验 二、斯金纳的操作条件作用理论 三、班杜拉的社会学习理论 一、巴甫洛夫的经典条件作用理论 （一)巴甫洛夫的经典实验 （二）经典条件作用的主要规律 巴甫洛夫的狗 （一）、 巴甫洛夫经典性条件反射实验 (二)、经典条件作用的主要规律 1、获得律与消退律 2、刺激泛化与分化律 消退律：如果条件刺激多次出现而没有无条件刺激的强化，则已建立的条件反射将逐渐减弱甚至消失。 泛化与分化律：条件反射一旦建立，其它类似最初条件刺激的刺激也可以引起条件反射，称为泛化。 3、高级条件作用律