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基于模糊综合评判法高职学生素质评价模型 　　摘要 科学合理、客观公正地评价高职学生的素质，是全面推进素质教育所面临的一个重要问题。本文根据高职学生的特点将影响学生素质的因素归结为德育、智育、身心、职业技能、人际沟通、创新六个方面，在建立高职学生综合素质评价体系的基础上，使用模糊综合评判法建立数学模型，进而通过实例分析验证了模型的可行性。本模型既具有鉴定、诊断和排序的作用，又兼具导向和激励的功能。 　　关键词 高职 学生素质 隶属度 模糊综合评判 　　中图分类号：G712 文献标识码：A 　　科学合理、客观公正地评价高职学生的素质，是全面推进素质教育所面临的一个重要问题。在实际工作中，各高职院校的评价方案，大都采用在基本分的基础上通过加减分来测评，表现为重管理轻评价的倾向。为了克服这一弱点，本文根据评价因素呈现模糊性的特点，采用模糊综合评判法建立评价模型，进而以实例验证其可行性。 　　1 高职学生综合素质评价指标体系的建立 　　评价指标体系的建立应符合全面、独立、可观测三大原则。 　　（1）德育素质。根据中国普通高等学校德育大纲以及公民道德建设实施纲要，要求学生拥护党的领导，维护国家统一，致力于实现最广大人民群众的根本利益；逐步形成良好的道德意识，言谈举止文明，追求高尚的道德行为，遵守职业道德规范；努力学习法律常识，自觉履行法律所规定的义务，维护平安校园和社会稳定，遵守学校的规章制度和课堂纪律；热爱专业，积极承担社会责任。 　　（2）智育素质。学习能力是指在基本活动中表现出来的观察力、记忆力、抽象概括能力、注意力、理解能力等，它对学习成绩产生直接影响但不等同于学习成绩；学习成绩包括高等数学、计算机应用基础、大学英语等公共基础课以及公共选修课，专业必修课和专业选修，综合实践课等；大学英语等级。 　　（3）身心素质。包括体育课成绩；由身体形态与功能、力量指标、爆发力指标、运动能力、灵敏和协调性等组成的身体基本素质；心理健康可通过智力状况、情绪、意志、行为协调、人际关系适应性等方面加以考察；生活起居规律及个人卫??习惯等。 　　（4）职业技能素质。教高16号文件明确指出高职教育要培养高素质的技能型人才，这一指标是高职区分于普通本科的显著特点，其考察点包括职业技能课程成绩；职业资格证书；职业技能竞赛获奖情况等。 　　（5）人际沟通素质。很多高职毕业生就业后都深感人际沟通存在一定困难，表面上看来人际沟通是与生俱来的，无法改变的，其实人际沟通是可以通过学习加以改善的。其考察点包括沟通能力；担任党团职务、学生会、班委、社团管理、助理班主任等社会工作。 　　（6）创新素质。创新是一个民族进步的灵魂，其重要性是不言而喻的。其考察点包括创新创业能力；大学生创新创业大赛及大学生职业生涯规划大赛获奖情况。 　　使用模糊综合评判法首先需要确定各因素的权重，它关系到评价结果的可靠程度，可采用经验法、德尔菲法（Delphi Method）、层次分析法（AHP）、模糊层次分析法（FAHP）等，由于受篇幅限制，本文采用经验法直接给出。学生素质指标体系及权重见表1。 　　2 基于模糊综合评判法的高职学生素质评价模型 　　（1）建立因素集（指标集）：一级指标= {，，，，，} = {德育素质，智育素质，身心素质，职业技能素质，人际沟通素质，创新素质}。二级指标德育素质 = {，，，} = {政治觉悟，道德品质，法纪观念，职业道德}，智育素质 = {，，} = {学习能力，学习成绩，大学英语等级}，身心素质= {，，} = {身体素质，心理健康，卫生习惯}，职业技能素质= {，，} ={职业技能课程成绩，职业资格证书，职业技能竞赛}，人际沟通素质= {，} ={沟通能力，担任社会工作}，创新素质= {，} ={创新能力，创新创业大赛}。 　　（2）建立评语集：={，，，，}{优秀，良好，中等，及格，不及格}。 　　（3）确定模糊评判矩阵： 　　其中元素（∈[0，1]）为因素关于评语的隶属度。隶属度的确定可通过由若干专家（辅导员、班主任、任课教师、学生代表等）组成的评估小组进行问卷调查，若名专家中有名评价学生的因素为评语，则隶属度 = 。 　　（4）单层次模糊综合评判。首先对6个一级指标德育素质、智育素质、身心素质、职业技能素质、人际沟通素质、创新素质分别进行二级模糊评判。现以德育素质 ={，，，}={政治觉悟，道德品质，法纪观念，职业道德}为例加以说明，通过问卷调查得到{，，，}分别关于{，，，，}的隶属度，从而得到模糊评判矩阵： 　　对于德育素质 ={，，，}的权向量 = （，，，）， = 1，取合成运算 　　= = （，，，，） 　　作为德育素质的单层次模糊综合评判结果。同理可得关于智育素质，身心素质，职业技能素质，人际沟通素质，创新素质的单层次模糊综合评判结