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多媒体语言实验室在英语分级教学中运用 　　【摘 要】2006年至今我校实施了“1+3”模式下，英语分级教学改革，通过英语分级教学，在大一强化基础训练，使学生在全国大学英语四、六级考试中，每年的通过率都在82%以上。其中外语多媒体语言室，在帮助学生理解和加深记忆，培养学生学习兴趣，提高课堂教学质量，营造轻松愉悦的学习氛围中，起到了至关重要的作用，在教学改革中取得的成果也是大家有目共睹的。 　　【关键词】语言实验室；分级教学；升级；管理 　　胡主席在“十八大”报告中指出：努力办好人民满意的教育。教育是中华民族振兴和社会进步的基石。要坚持教育优先发展，全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化服务的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。全面实施素质教育，深化教育领域综合改革，着力提高教育质量，培养学生创新精神。高校多媒体语言实验室是教学、科研的重要基地，是培养创新人才的实践课堂，实验室是实验教学的载体和存在形式。因此，优化语言实验室硬件设施，共享网络资源，调动教师和实验人员的积极性，在大学英语分级教学中起着至关重要的作用。 　　1.语言实验室硬件的升级与作用 　　语言实验室作为外语教学，视听训练的重要场地， 它在语言教学中扮演着越来越重要的角色。一方面，随着科技的进步，新的语言实验设备在不断涌现，根据系统设备的功能和技术。它的发展经历了从过去的听音型、听说型、听说对比型、视听型、多媒体学习型，到目前的全数字化网络多媒体型；传统的语言实验室的系统稳定性较差，教师机与学生机之间的一切交流都是通过模拟信号产生的，信号在传递过程中容易受到各种干扰，学生接收到的语言信号失真大、噪音大、音质不清楚。传统的语言实验室每个学生机都是通过专线与教师主机相连，线路过于复杂，造成安装和维修的困难。传统语言实验室是通过播放磁带进行教学活动，教学交互性差。传统语言实验室考试功能也有限，只能进行一些简单的选择题考试。由于功能单一，规模小，设备的陈旧老化，配件的停产短缺，在教学使用过程中语言设备也容易出现卡带，磁带声音变调，录音机只放音、电视机、录像机单一放像。不能做到集文字、图像、声音、网络与一体。并存在声像资料体积大，容易受潮不便于保存等问题。在历史发展演变的长河中，自然而然地淘汰那些落后的教学设备和仪器。伴着现代科技的进步发展，语言实验室的设备不断更新换代。我校语言实验室无论是教学硬件，还是教学功能上，都得到了很大的提升和发展，实验室的数量也有原来4个增加到现在的14个。升级后的语言实验室其主要教学功能包括：讲解、播音、监听、学生对讲、示范、小组讨论、个别提问、分组教学、同声传译、电子分卷考试等。它的优势，数字语言实验室教学技术有利于激发学生学习英语的兴趣，图、文、声、情景相结合，这种多维立体的教学信息传播，增加了信息的真实感和表现力。构建了立体化、多样化、个性化的课堂教学模式，在大学英语分级教学实践中收到了显著的效果。另一方面，随着教学改革的不断深入，要求教师在教学方法和内容上有创新，充分做到因材施教，针对不同专业不同水平的学生要采取不同的教学方法，多角度地调动学生的情绪，更直观，有针对性的进行个性化教学，采用一切教学手段激发学生的兴趣使学生参与到课堂教学中来，极大地提高学生自主学习的能力。另外，由于高校的逐年扩招，语言实验室的服务对象、范围也日益扩大，对实验室管理人员的整体素质，业务能力，和服务意识也提出了更高的要求。目前，语言实验室在我校大学英语教学中发挥着重要作用。 　　2.建设语言室有利于分级教学，因材施教 　　在实施“1+3”人才培养模式改革前，我校大学公共基础课程的设置和学期安排一般是：大学英语开设一门课程，含阅读和听说，每周4学时，总学时280个，四个学期完成；理工科类高等数学2年完成，每周4学时，总学时180；大学体育每周2学时，一年完成；“两课”両年完成。实施“1+3”人才培养模式改革后，一年级不分专业，集中开设公共基础课程，并且，大学英语、高等数学，计算机基础、体育、“两课”等公共基础理论课程，全部在大一完成。教学计划的调整工作是十分复杂和艰巨的，同时，课时的变化将关系到相应教学大纲和教材内容的调整，这项工作又是十分细致的。各级领导对这次计划和大纲的调整工作高度重视，严谨认真，确定了具体的调整原则：在保持现有人才培养方案不变的前提下，只对“课程计划”进行调整，保证课程体系的相对稳定。在保持现行课程设置整体不变的前提下，通过适当调整各类课程的课时，强化基础理论。 　　“1+3”人才培养模式中，作为基础课程的大学英语、高等数学，学时比重加大，周学时发生变化，教学内容也发生了变化，分级教学根据学生的实际水平组织分班教学，遵循 “因材施教”的原则，极大地调动了学生自主学习的积极性。在日常教学中，我们改进大学英语教学方