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如何应对生物课堂中敏感话题 　　摘要　在课堂教学中，作为教师的我们经常会遇到一些敏感的话题。尤其是生物科，当中有许多涉及到生殖系统以及生殖过程的内容，讲得不好就会出现尴尬的局面，让教师进退维谷；若能妥善、艺术地处理这些问题不仅可以提高教学的效率，还能加强学生对生物课的学习兴趣。 　　关键词　生物　敏感话题　意外　回避 　　在课堂教学中，作为教师的我们经常会遇到一些敏感的话题。尤其是生物科，当中有许多涉及到生殖系统以及生殖过程的内容，讲得不好就会出现尴尬的局面，让教师进退维谷；若能妥善、艺术地处理这些问题不仅可以提高教学的效率，还能加强学生对生物课的学习兴趣。 　　那么，如何应对生物课堂中的敏感话题？笔者在十多年的教学实践中颇有感受。 　　1　课前准备要完善角度 　　备课是课堂教学的前提。对教师而言，备好课可以加强教学的计划性和针对性，有利于教师充分发挥主导作用。它关系到课堂教学中学生能否对你的课感兴趣，同时也关系到学生是否能更好地参与到学习活动中去。当然，除此之外，生物教师还要多准备应对一项——学生比较敏感的话题。不然，学生就可能给你带来意想不到的“惊喜”。 　　例：在学习“昆虫的生殖和发育”时，我由“丝绸之路”导入，慢慢引导学生说出丝绸是由蚕吐出的丝织成的，进一步询问学生对蚕的了解引出课题。一切都在按照我设计的步骤在进行中，一直到引导学生观察家蚕的生殖和发育过程图片时出现了转折：按照我的设计学生会总结出家蚕的发育过程为：受精卵、幼虫、蛹、成虫这四个时期。然而，在这个时候一个平时爱出风头的学生喊道：“老师，那两只（雄蚕蛾和雌蚕蛾）是不是在做爱？”说完就不停大笑，笑得我直发毛。因为我没联想到过这个问题。在备课时我注重的是雄、雌蚕蛾交配，产出卵后就会奉献出自己的生命，马上死亡。而“做爱”这个敏感的词汇，不是随便能在学生面前提起的，幸好在提前备好的下一节“两栖类的生殖和发育”中，有提到青蛙的“抱对”，准备了怎么跟学生介绍。于是，我做了个噤声的手势，等他们静下来，说道，“大家有没有听到过这样的说法：‘那边有两只鸡在做爱。’”学生爆笑后才说没有说，“通常都叫交配”。“虽然交配和做爱实质上差不多（学生继续笑），但它们还是有区别的，雄性蚕蛾看上一只母蚕蛾就能跑过去交配，我们人能不能？”“不能，那样是强奸了”，等他们　‘兴奋’了一会儿，我才接着说道“所以‘做爱’这个词只能形容？”“人”“而昆虫只能说？”“交配”“交配后雌蚕蛾产下的是什么？”“卵”“卵孵出来是什么？”“幼虫”。几个问题之后，学生就让我给绕回课堂内容中了。 　　故我们备课时除了认真备好教材、教法、重难点等常规的必不可少的教学诸要素外，还要针对生物课自身的特点，多备些学生感兴趣的内容，站在学生的角度对课堂涉及到的知识点以及敏感的话题都要有所准备，才能应对自如。 　　2　敏感话题要巧妙转移 　　在课堂教学中，我们常常会碰到这样一些情况，当说到某个词语时，学生会哈哈大笑，影响课堂。这个词语在正常情况下或许没什么，但在学生丰富的想象力下就会变得非常敏感，这样的问题一旦处理不好，就有可能影响课堂教学的过程顺利进行。 　　例：在学习“DNA是主要的遗传物质”时，通过跟学生一起探讨了“为什么白鼠会生下灰鼠”这个实验，并且让学生总结出了遗传物质的中心是细胞核，白鼠生下的小鼠是灰色的原因就是细胞核来自于灰鼠。通过这个实验归纳出遗传的概念：生物亲代与子代之间，子代个体之间相似的现象，叫做遗传。话刚说到这里，有部分学生就在下面捂着嘴笑了，尤其是在读“亲代”两个字的时候。这下我才明白，这两个字在粤语中说法却是“阴囊”的意思，但在这种情况下，回避显然不是好办法，所以笑着说道：“阴囊的确跟我们后代的产生有密切的关系，因为在它的里面是……？”这么一置疑，学生就说出了“睾丸”，我接着正经地介绍“阴囊的作用是保护睾丸，同时调节温度，给睾丸提供一个事宜的环境来孕育精子，有了精子和卵细胞的结合，才有了下一代，下一代跟谁比较相象？”“上一代”。转回了课文，我们也把遗传概念当中的“亲代”换成了“上一代”。 　　词语的转换，避免了敏感话题的出现，转移了学生的注意力，让学生在轻松的环境中学习，有“教”有“乐”生动而不乏味。 　　3　学生提问要直面应对 　　青春期的中学生有许多奇思妙想，也容易问出千奇百怪的问题。对于这些教师要善于加以引导，与课堂无关的问题教师可以根据内容的松紧有选择地回答，提醒学生这个问题与课堂内容无关，下课再分别讨论等。但无论如何不能喝止学生的提问，这这种方式容易伤害学生的自尊心。苏联教育家苏霍姆林斯基也曾说过：“孩子的心不应是真理的仓库。我竭力要防止的最大恶习就是冷漠，缺乏热情。儿时的内心冷苦冰霜，来日必成凡夫俗子。　” 　　课堂上，我们可能不能完全按照自己的思路进行下去，