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学生实操教学安全工作思考 　　摘 要:本文论述学生实操教学安全工作以及安全工作的展望,以期对安全工作起到促进作用。 　　关键词:实操教学安全 　　中图分类号:G631 文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2012)05(a)-0210-01 　　1 学生安全的工作意义和安全状况 　　本学期初,学校领导就把“学生安全和稳定工作”当作头等大事来抓,并明确指出,安全工作的重点就是生产实习教学安全。学生安全工作涉及的面比较广,包括教学安全、交通安全等等,本文主要讨论学生教学安全,教学安全中主要的又是生产实习教学安全。 　　安全工作很重要,难就难在人们在具体的工作过程中,有没有把安全放在首要的位置,有没有及时发现整改安全隐患,有没有始终把安全两字贯穿于一切工作的全过程。在我们技工学校中,出现安全问题的新闻时有所闻,今年暑假,某校有一个学生在工厂实习,就差一天就要签定劳动合同了,结果却出事故了,导致终身残废,事故要广州市安全生产技术监督局出面共同处理才行,造成不好的影响。 　　目前,我校的总体情况是安全稳定的,但是安全工作中仍存在不少问隐患,比如说,学生上实操训练课不遵守操作规程,有的养成一种不良的操作行为习惯。 　　事实上,我们有部分学生缺乏责任意识,藐视安全操作要求,藐视老师的教育和批评,习惯于“想当然”,我们如不设法改变这种现状,我们可能经常还要忙于安全事故的处理事务中。 　　因此,我们有必要思考,要如何做好学生实操安全教育工作。 　　2 学生实操安全教育的目标 　　通过教师对学生实施安全教育,使学生提高对安全工作的认识,从思想上予以高度重视;让学生掌握相关的安全知识,在活动中懂的采取哪些安全措施保障活动的安全;在反复的学习和活动中,培养良好的安全活动习惯,培养良好的思维习惯——安全意识。 　　学生只要牢固树立强烈的安全意识,很好地掌握相关活动的安全知识,自觉地遵守操作规程,就能做到保障操作的安全性。 　　3 学生实操安全教育工作的特点 　　我们都知道,技校学生理解能力和服从意识都不强,这给教师安全教育带来不利的一面。 　　我们要求学生遵章守纪,但在他们有足够的认识高度和自控能力的习惯行为之前,往往会出现一种“抵触情绪”,有的甚至在行为上形成“错误的思维”和“错误的经验”。再者,我们的实操课程安排特点是间断、分散的,这对他们形成良好的操作习惯是个不利因素,增加了安全教育的难度。在遵守规章还没有培养成为习惯之前,学生行为是被动的是惰性的,你加强检查情况就好转,你一放松,他们就“自由发挥”了,所以他们在安全操作上经常出现反复的、不稳定的特征。 　　4 学生实操安全教育工作的探讨 　　4.1 提高认识 　　集体风险,只要是安全工作出了问题,一票否决造成经济损失;同时处理已经出现的安全问题必然要消耗人力、财力,会影响正常的工作,产生负面的影响,这些都是我们整个团队集体要承担的风险。因此,安全问题涉及我们每一个人,我们必须要有集体风险意识,同时,也要让学生深入认识风险意识的重要。 　　责任深化,学校的宣传标语中有:学会做人、学会学习、学会创业。学校是培养人的地方,是“教”和“学”两个主体交融的活动。学会做人包含对自己责任意识的培养,学会学习包含对安全知识的掌握。老师在教学过程中应当把安全教育和安全操作放在首要的位置,安全教育优先于技能教育,教会学生遵章守纪比教会他们技能显得更重要。 　　在实操教学工作中,老师不能把教了“安全操作”作为工作目标,而是要把教会“安全操作”作为工作目标;老师要加强跟踪、强化管理、反复教育、严格要求,最终实现过程控制、培养学生良好的遵章习惯。 　　4.2 改进方法 　　由于目前技校学生和过去十年前的学生有很大差别,所以我们的实操安全教育方法也应当有值得探讨改进的地方。 　　(1)安全问题、规章制度讲解要透彻。 　　我认为,在所有工种的实操教学课,教师对安全问题一定要讲透彻,要引用生动的事故案例进行讲解,只有这样才能使学生对安全问题引起高度的重视,更好地理解规章制度的要求。同时要引用法规《安全生产法》、《劳动法》等,给学生明确指出安全问题、遵守操作规程的问题,是重中之重,必须强制执行。 　　(2)安全问题必须每次上课讲。 　　安全教育是一个塑造的过程,要遵守一大堆操作规程对初学者是一个被动的、被强制的过程,加上我们学校教学安排上的特色——实操课分散安排间断进行,所以教师要有充分的思想准备,不要一劳永逸,要在每次上课都强调重申安全。安全操作的要求,使学生的安全意识得到强化。 　　4.3 加强管理严格要求 　　实操教学安全要抓整个过程,在实操课堂(实习工场)几十个学生在操作,老师一定要重新认识学生实操教学安全工作,科学分配好注意力,不能放松对学生的要求,要充分认识到事情的性质而不是仅仅看结果。 　　我们要求必