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对小学语文作文教学探讨 　　中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1007-0745（2013）01-0053-01 　　摘要：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，同时也是是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。然而，如今小学写作教学中尚存在很多不足之处，作文教学现状不容乐观。为此，笔者结合自身对作文教学的认识与感受，谈一些对小学作文教学的感悟。 　　关键词：小学语文 作文教学 　　小学语文作文是素质教育中的重点，作文写作水平直接反映出一个人的学识背景及深层次的文化修养，所以应该引起足够的重视，从小学就得抓好语文写作，提升学生的知识储备和文化素养，提升学生的思想境界和为国为民的理念，要活跃课堂，丰富学生的课余生活，增长学生的课外知识。 　　一、写作兴趣的培养 　　何为“兴趣”，一个词——快乐！学生在习作中快乐地表??、快乐地书写，这样的作文就是“快乐的作文”、“兴趣 的作文”。因此，笔者认为：习作的过程应当是一个快乐的过程，特别是在三年级学生的起始阶段，更是一种培养兴趣的过程。从习作导入习作指导，再到习作动笔、习作评点以及习作交流，乃至习作积累，都应当是一种快乐的过程，“兴趣先导”，并将兴趣激发和兴趣保持贯穿始终。如，在《语文天地一：笔下生花》让学生和家人一起制作家庭小档案，然后写成习作，这样的写作内容和学生的实际生活密切相关，和学生喜欢的家庭成员有关，怎么能不引起学生的写作兴趣呢？教学时，教师的精心指导，调动学生的情感，使学生出色地完成了习作。 　　大多学生提起作文就头痛，认为写作文是最麻烦的苦差事。教师注意引导学生理解“习作”的含义，排除学生对作文的畏难心理，告诉学生写作就像我们平时朗读课文，学习生字那样平常，取材于实实在在的生活，写身边的人和事。兴趣是提高学生写作水平的前提条件，没有兴趣，正如“无水之源”，学生的作文水平是决不会提高的。因此，教师要努力创设情境，通过感受体验，开展“猜谜语、讲故事、画图画”活动激发学生的写作兴趣。如春天的空气特别的清新，美丽的大自然又孕育着千姿百态的动植物。教师可利用这大好的春光，引导学生“见景生情”，把情景教学引人作文教学中。学生们通过“亲眼”看，在文中将写景、抒情、议论融为一体。 　　二、正确指导学生作文 　　“新课标”对作文教学的要求和指导方法都作了明确说明，特别强调了作文指导要联系实际生活，培养学生实事求是、言之有物的好文风。我们应该怎样按“新课标”要求指导学生作文呢？必须改变以往命题主观、脱离生活，只讲技巧、忽略内容，只重文采、不重朴实自然和鼓励套仿等作文指导方法。这样一些指导方法，使学生作文时无内容可写、无话可说，写不出来就凑，东扯西拉，编造假话，下笔言不由衷、语无伦次，内容空洞，苍白无力，甚至照搬照抄、移花接木、改头换面，一离开作文指导书就不能作文。我们必须引导和培养学生观察生活、认识生活、热爱生活，写贴近他们生活的东西，写他们对生活的情感体验，抒写真情实感。学生之所以无内容可写、无话可说，究其原因有二：一方面他们生活范围窄小，在对生活素材的选取上受到很大局限，以致拼凑出没有血肉的文章；另一方面是对身边的人、事、景物熟视无睹，不会留心观察、感悟。所以教师要让学生明白——生活是写作的源泉。要引导学生以健康广泛的兴趣积极乐观地投入生活，多方面接触社会，了解生活的多元性，激发他们对生活的热情。要培养和锻炼学生做生活的有心人，多留意周围的事情，家事、国事、天下事比比皆是，件件可论；亲朋好友，邻里之间，处处可见，样样可叙；父母之爱，师生之情，时时可抒；高山大海，春花秋月都可以写。教师要采取各种办法，如写观察日记、读书笔记、片断描写等，让学生有意识地从五彩缤纷的生活中获取丰富的感性知识，多思考，多联想，比较、分析、筛选、综合，学会用理性、艺术的眼光看待生活，于平凡中寻觅伟大，于淳朴中发现闪光，使那些美好的景物、事物、人物情感化，用作具体生动的素材。厚积薄发，写起文章来便得心应手。 　　三、增大知识储备，拓展写作思路 　　捷普洛夫说 ：“一个空洞的头脑是不可能进行思维的。”知识储备不足、缺乏想象力和创造精神是小学生无法写出好作文的重要制约因素。因此，在小学语文作文的教学过程中，教师可以采取引导学生进行课外阅读、组织丰富多彩的语文活动，诸如词语接龙、名篇背诵竞赛、讲故事比赛、热点话题讨论等方式来促进学生们多读书、多好书，进而达到增大小学生知识储备的目的。例如在讲解完《背影》后，教师可以让学生写一篇歌颂亲情的作文。在写作过程中，允许学生将“采蛮本”中摘录的优美词句或片断在充分吸收后运用到作文中去。而后，将班级学生分成几个小组，让学生们互换作文阅读其他学生的作文，并做一下点评。在这一过程中，不仅增大学生们的知识储备量，也促