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对影响物理课堂教学效率实践研究 　　摘要 课堂教学是整个教学活动的中心环节,如何提高课堂教学效率是摆在每位教师面前的一个十分重要的现实课题。 　　关键词 物理教学;课堂效率;实践研究 　　【Abstract】Classroom teaching is the center link of the teaching activities, how to improve the classroom teaching efficiency is to be placed in every teacher in front of a very important realistic subject. 　　【Key words】Physics teaching; classroom efficiency; practice research 　　【中图分类号】 G633.7 文献标识码:B 文章编号:1673-8500(2012)10-0097-02 　　课堂教学是整个教学活动的中心环节,如何提高课堂教学效率是摆在每位教师面前的一个十分重要的现实课题。对待别人的教学经验,不能机械地模仿、照搬和硬套。任何一种教学模式都有其所适应的特定教学环境,这个环境包含学校的校风校貌、学校的规章制度、教育行政指导理念、班风班貌、班主任教学理念,另外教学模式的可行性也与任课教师教学风格、特定的学科特点、已有的学习习惯、学习态度、学生的已有学习能力包括听课、阅读、记忆、书写、计算、操作能力水平,等因素相关。作为一名物理教师掌控各种因素是课堂教学效果提首要任务。 　　1 关于影响教学效率提高因素的分析 　　1.1 提高教学效率就是减少和降低不利于学习的影响因素,增加和提高有利于学习的影响因素。然而究竟哪些因素影响教学效率的提高?我们从教学过程分析开始寻找答案。物理教学过程主要是物理知识从教师传递到学生的过程,其中学生的反馈是对更好进行知识传递的调节信号。 　　物理知识在师生间传递的流程环节如下: 　　知识发出者(教师)知识传递过程 知识获得者(学生) 　　教师方面影响教学效率的因素:物理教师作为一节课的设计者、实施者,教师的情感态度,教学语言表达方式,对学生的激励评价,学习目标的制定,学习形式、活动方式的选择,知识呈现方式的选择,安排练习的形式和数量等都是重要因素。 　　1.2 对于一节课影响教学效率提高因素的划分与归类。 　　根据上述物理知识在师生间传递的流程环节中教师工作思考内容的分析,影响一节课教学效率的因素可作如下划分: 　　1.2.1 教师方面: 　　①教师的基本素质:???师的仪表、教学语言表达方式,教师的情感态度,教师的导引学生思维的能力 　　②教师对课程的设计:学习目标的制定,学习形式、活动方式的选择,知识呈现方式的选择,安排练习的数量,对学生的激励评价 　　1.2.2 学生方面: 　　①学生的心理特征:学习的专注程度,学生的兴趣性,学生思维理解力, 　　②学生的知识与能力:已有相关知识的掌握程度与预习程度,学生的已有学习能力包括听课、阅读、记忆、书写、计算、操作能力水平, 　　1.2.3 影响学习过程外在因素:教室内学生课堂秩序,学习氛围,学生之间协作性 　　1.2.4 学习内容方面:以学习内容对学生思维和操作要求高低划分 　　①以记忆为主的结论性的知识, 　　②以技能训练为主的操作实践, 　　③以思考性为主的提高逻辑推理性思维能力的问题, 　　④以综合运用知识解决问题为主的操作与思考相结合的问题 　　2 “随机应变”完善教学方案、构建完美物理课堂,提高教学效率 　　2.1 明晰区分“易变因素和可控因素”落实课堂教学的设计。 　　一节高效率的物理课必然是一节近乎完美的物理课。可一节完美的物理课不是对另一节完美物理课的复制,恰好相反,一节完美的物理课应该是在动态控制影响课程效率各因素基础上的创造。要有效掌控课堂就要准确把握影响教学效率提高的各因素,对其中各因素的变化了解研究,理清各因素之间的相互制约和促进的关系,因易变因素的改变,调整可控的因素,做到课堂教学贴近学生生活实践、能引发学生兴趣、调动学生学习积极性、激励学生学习动机、实现教学的“三维”目标。 　　2.2 综合分析“易变因素和可控因素”完善教学方案。 　　教师对课堂教学进行设计,围绕学习目标制定安排课堂活动,学习形式、活动方式的选择,知识呈现方式的选择,安排练习的数量,对学生的激励评价等。 　　(1)研究教学内容,初步构想教学轮廓。 　　教师好比导演,如果对剧本不了如指掌,对演员不彻底了解,也就不会导演出内容生动、剧情感人的好戏来。教师只有对教材内容、教学对象、教学方法经过深思熟虑,了然于胸,才能把课讲得妙趣横生、引人入胜。 　　根据教学目的和教学内容,设计教学程序,考虑相应方法