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对提高学生数学课堂素质思考 　　【摘 要】随着时代的发展，我们面对的学生群体正在悄然发生变化，他们对于网络的依赖也越来越强，现在许多学生做作业都已经发展为“百度一下”的情况下，我们的教学如何开展？这是我们这个时代的教师必须思考的课题了。网络，我看来只能是采取科学使用了，让目前的学生学会更好的利用网络来为自己学习服务，可能是我们必须好好研究的任务了。在新课改背景下，为了更好的激发学生的学习兴趣，还课堂给学生，还网络给学生，还高效、科学、快乐的学习给学生，我与学生们进行了新的习题课教学模式的实践，即“合作式”习题课教学模式。希望能够不断促进好的教学模式的开展，搞好新时代的教学。 　　【关键词】合作式；网络；素质；合作归纳；合作展示；合作检测 　　前不久，我校在各年级开展了教学大练兵活动，要求老教师上公开示范课，年轻教师上基本技??评比课。这是我校在进入最新一轮新课改后，对教师的课堂教学﹑课外辅助﹑训练及效果等加以综合评定，这无疑使学生﹑学校对教师的教育、教学活动的监督，和新老教师的传承工作落到了实处，也让教师倍感责任重大，对我们乃是一种触动。 　　在本次活动中，我承担了一节习题示范课，内容为：《不等式》试卷讲评课。由于早对这类型的课有一些自己的思考，于是，我在自己任教各班开展了“合作式”教学改革实践，极大的加强和改进了数学课特别是数学习题课的教学，激发了学生的兴趣，让他们真正体会到自己才是学习的主人.这样，我得到了师生的好评，欣慰之余，引发了我对素质教育的再认识. 　　[1]一个人的素质是指其天生的某种生理解剖特点.它包括人的感觉器官、运动器官以及脑的结构形态和生理机能方面的特点。素质是能力发展的自然前提和基础，没有素质，能力就不可能产生和发展。但是，作为教育工作者更应该注意的是，素质本身不是能力，它指人的心理发展的生理条件，它不能现成地决定一个人能力发展的方向和水平，仅提供了能力发展的某种可能性，这种可能性是否能成为现实，还要看后天的教育和实践以及个人的主观努力程度。并且，现实还告诉我们，一些素质差或有缺陷的人，通过不断地学习和实践也可获得相应的能力，如海沦·凯勒的例子，以不可争辩的事实让我们懂得： 　　先天生理素质虽然是能力发展的必要前提，但是与环境和教育条件的差异给学生带来的影响相比，则居于次要地位，环境和教育对能力发展起到了决定作用。 　　因此，以促进学生的发展、素质的提高和能力创新、拓展为目的的素质教育教学模式，才深得同仁们赞誉、推崇和追求。它重视教育的长期效应，要求学生的一切教育活动，无论是课程、教材、教法、考试评估以及各种课外活动，都是为了保证学生身心获得生动、活泼和主动地发展。 　　“合作式”教学方法也正是从素质教育的高度来施行的，其特点显而易见。 　　一 　　所谓“合作式”是指在教师精心准备和指导下，让学生逐步学会“合作归纳、合作展示、合作检测”的一种基本教学模式。它主要包括借助多媒体进行“小组合作题型和方法归纳”、“小组合作归纳和解题展示”和“小组合作反馈检测”三个部分，以及教师全程“辅导、指导和编导”。其基本特征是“两个体现”，即体现学生真正的课堂学习主体地位，体现教师课堂主要的“导演”地位。这样，实现学生自主学习、主动学习，促进其能力不断提高和创新精神培养、让教师由“教书匠”逐步向“教育艺术家”转变。 　　具体操作： 　　第一步，培养、引导和督促学生利用已学知识和现代网络条件，开展小组合作思考和归纳的习惯和方法。合作学习，是目前时代对我们提出的最基本的学习能力要求。这种能力对现代社会的发展十分重要。因此，这种能力应该从学生时代开始培养的，因为那是学生学习能力生长的沃土，它可以培养学生的合作精神、协作能力、交流能力、发现能力和创造能力，增强学生的决策能力、分辨能力和对社会的适应能力。但是，不知从何时起，我们更多的注重了学生的单个学习，而忽视了学生们“头脑风暴”的作用。为了加强这种学习，首先就是让学生们开展“合作式预习”进课堂。平时，教师都对课前预习三令五申，而学生则是得过且过，满不在乎，为扭转此局面，可让学生对数学课要讲解的习题做“课前预习单”，大概内容有：学生课前根据教师的要求，在学习小组的安排下，借助大家的智慧和强大的网络力量，对试卷或教师要讲解的试题进行分类，给出几种题型的归纳；然后，根据自己本小组的归纳，借助已学知识和网络资源，小组讨论解题思路，归纳出每一类题型的解题方法及代表题目。为便于督导，可让学生在课前交与教师审阅、修改并提出意见，为此，培养学生课前开展小组合作思考和归纳的习惯和方法，一旦熟能生巧，就可转入课堂来做快速“小组合作归纳”，这是最基本和最关键的一步。 　　第二步，引导学生针对本组的情况，研究符合本组的“小组合作展示方案”。这要求学生要能够合理的分析本组成员