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对高职photoshop课程教学创新思考 　　【摘要】在高职教育的定位中，侧重于培养实用型技术人才，满足社会各行业的需求，图像设计与处理主要运用photoshop软件进行教学，为了提高教学成效，教师应当注重教育理念创新，并优化教学过程，对教学方法与考核方式等方面进行有效的优化，提高教学活动实效性，为学生的专业发展提供有效帮助，提升学生未来职场竞争力。 　　【关键词】高职；photoshop课程；创新；探究 　　立足高职学校的目标培养定位，计算机教学应当强化学生的能力培养，提高学生的创新能力，造就“理论基础扎实、操作能力过硬、创新意识强劲”的高素质实用人才。在photoshop课程教学中，教师应当立足于学生的实际状况以及社会与行业发展需求，对教学活动进行充分的创新与改进，有力促进教学成效提升。 　　一、以教学方法创新为切入点提高教学成效 　　在高职photoshop课程教学中，教师如果还是沿用“教师讲解—学生模仿”这样的陈旧方式，无法有效激发学生的学习兴趣，同时也无法体现学生为主体的要求和综合能力的发展。我在教学活动中，对传统的教学模式进行了有效的创新。首先，运用任务驱动模式有效体现学生的主体地位。任务驱动模式教学是近年来在高职photoshop课程教学改革中运用较多的方式之一，教学中体现学生为主体和中心，以恰当难度的学习任务作为要求，在先导性示范之后提出一些教学问题，引导学生通过独立思考、相互合作、汇报交流等环节进行努力，逐步分析并解决问题。我一般先提供主体，如为某题材影片制作宣传海报，要求学生自主地搜集资料和创意设计，制作出自己认为满意的作品。在这一过程中，我一般会先进行一些引导性的讲授，让学生掌握其中的一些要点，然后落实学生分组进行合作设计，培养学生的技巧掌握与团结协作能力。其次，运用启发引导模式培养学生创新意识。凡是能够给予学生自主学习的环节，教师应当尽可能地进行相应设计，让学生成为整个学习活动的主角，教师在教学活动过程中发挥启发引导的作用，帮助学生拓展思维方式，解决疑难问题，提高教学成效。例如在photoshop图像制作教学中，具有一题多解现象，教师在教??中要鼓励学生开动脑筋进行优化与选择，如一幅复合图像的加工制作不仅可以运用图层技术进行相关操作，也能够借助于通道实施处理，再比如选区的建立具有多种工具以及方式进行目标的实现，我在教学中引导学生立足于不同的角度，使用相关的工具进行操作实践，并启发他们对不同的方式方法进行优化选择，结合不同的教学需求确定最为适合的操作方式。另外，运用成果展览模式激发学生学习激情。教师在photoshop课程教学中选用学生的学习成果进行展示，能够拉近学生心理距离，提高自己学习的信心。我在教学中，将历届学生的优秀作品作为教学资料的一部分向学生进行展示，不仅能够拓宽学生的视野，也能够让学生明白，自己在学习了相关内容之后也能够设计出这样的优秀作品，对于激发学生学习积极性和投入程度方面具有较大帮助。不仅选用历届学生的优秀作品作为展示内容，对于学生在学习中设计优秀的作品，我也及时搭建平台进行展示，在学生中发挥“鲶鱼效应”，营造你追我赶的浓厚氛围，有助于教学活动的深入开展。 　　二、以教学评价改革为突破点激发创新潜力 　　在photoshop课程教学教学中，教学评价也是重要的环节，这一环节既是对教学成效的评估，还能够发挥对学生积极学习情感的促进作用，教师应当强化对教学评价环节的研究，结合教学实际需求以及学生身心特点，对传统的教学评价方式进行改革，以实现激发学生学习动力、全面评价学习状况的双重目标。我在教学评价中，首先改变了以往一次性终结考核的模式，采取“过程+结果”的考核方式，过程性考核和终结性考核分别按照30%、70%比例进行分值折合，在过程性评价之中，结合学生日常学习的投入程度、效果，对学生的学习过程进行等级性评价，折合成相应的分值纳入到学生的总体考核之中。运用这一模式的最主要优点就在于能够全面反映学生的photoshop课程学习状况，注重从平时的学习中就抓紧，设置了正确的考核导向，让学生在全面反应学生学习状况的考核体系之中长足发展。其次，我在教学评价中坚持正面激励评价为主的原则，多发掘学生在photoshop课程学习中的闪光点，对学生进行表扬，让学生在学习中获得成功的情感体验，并激发内在的学习动力，更加有利于教学活动的顺利开展，实践证明，正面评价为主的形式能够将教学评价的激励促进功能发挥至最大化。另外，我在教学评价中还坚持开放性原则，将考核的空间进一步放开，确定主题范畴，给予学生相对自由的空间进行相关资料的搜集与整理，在规定时间之内上交设计作品进行评定，培养了学生的实践能力与创新能力。 　　三、以教学资源整合为延伸点构建立体空间 　　如何有效提升photoshop课程教学成效和促进学生综合能力