诗意田园教学设计(详).docVIP

诗 意 田 园 ——《四时田园杂兴》教学设计 【教学理念】 1古人对诗歌的理解有十分精辟的论断，他们强调读诗主要是品味诗中表达出来的一种意，一种情，一种韵，而不要落得太实。所谓诗无达沽，有很多诗是只可意会不能言传的，只有把节奏韵律全读出来，才能渐渐体会到诗之妙。所以教师要千方百计引导学生读，读出韵味，读出节奏，读出意境。引导学生感受诗歌优美精湛的语言文字和丰富的人文内涵，受到情感熏陶，获得思想启迪。 2《新课标》建议，诗歌教学“可采用多媒体教学辅助手段，帮助学生感受和理解作品。可提供必需的作家作品资料，或引导学生自行从书刊、网上搜集有关资料，帮助对作品的理解。……” 3旁征博引，从不同的角度切入作品，有助于学生更好地把握主题。通过联系比较，使学生自觉养成拓展阅读的习惯，丰富文学积累，获得文化熏陶和审美享受。 4“腹有诗书气自华”，教师要身体力行地读诗，通过“读”和“解”对诗歌有深入的理解，感受诗歌的语言美，意境美。唯其这样，才能在教学的过程中驾轻就熟，提纲挈领。 【文本分析】 《四时田园杂兴》是由南宋诗人范成大所作的一首田园诗，是其所创组诗《四时田园杂兴》六十首中的一首，诗人抓住村庄男女的劳动场面描写，男的外出劳作，女的在家忙碌，就连那小孩也深受父母勤劳品质的影响，学着做一些力所能及的事，真实地再现夏日乡村农忙时的质朴生活，那生活充满辛劳，也充满恬适，表达了诗人对乡村生活的热爱，以及对劳动人民的赞扬。全诗语言平白、朴实、自然，具有浓浓的乡村生活气息，是陶冶情操的好教材。有着生活经验匮乏的艰难。因此，在教学中，教师可以引导学生在疏通大意的基础上，通过诗文的朗读，展开想象展现意境，自主，借助注释理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思、正确、流利、有感情地朗读诗句，帮助学生体验意境，感受田园生活带来的情趣，体会诗人对田园生活的热爱。、拓展从比较阅读中体会诗乡村夏季忙碌、和谐的意境，激发学生积累更多田园诗的兴趣。 一、感受诗意田园 1．? 引题（课件出示乡村美景和诗歌） 出示板书“田园”。 乡村，一个多么诱人的名词：那里有田园绿野、小桥流水，那里有炊烟袅袅、牧童短笛……，“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”那是一群幸福的孩子们，闻着花香，追逐着蝴蝶……“儿童疾走追黄蝶，飞入菜花无处寻。” 那里有时春意盎然，繁花似锦，碧水蓝天，红花绿树……“黄四娘家花满溪，千朵万朵压枝低。” 那怡人，蛙声传佳音，丰收在眼前，农民们别提有多高兴……“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”，生活悠然自得，牧童短笛，飘浮在炊烟袅袅的村庄上空……“牧童骑黄牛，歌声振林越。” 3．? 读诗题，解题意。 有多少，陶醉在远离尘世、民风朴实的乡村那迷人世界，又有多少诗人用用情浓意切的诗笔农村优美秀丽景色。 再读，要求读准确、读响亮，有节奏。 【放手让学生读，读通读顺，朗朗的读书声使学生进入学的氛围，也张显语文课的本位，诗歌教学的特点。】 2、解义导读 1、借助注释，看看这首诗大概讲的是什么意思，然后在小组里说说，在学习和交流中，如果遇到不懂的地方先做上记号。 （学生自学） 2、交流重点词语的理解，相机进行指导，理解诗意。 儿女：泛指年轻人；当家：指都各有各的事；未解：不会；供：从事，做；傍：靠着。 3、①②句： 读了这两句，你最大的感受是什么：忙碌，勤劳。 忙到什么程度：时间上昼，夜两字,从早到晚；内容上，又除草，又织麻。读时就可以通过不同的词语重读，强调不同的内容。 农村初夏有哪些忙的？拓展：乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。──【宋】翁卷 哪句可以看出勤劳：各当家。【板书】 试着读读，读出忙碌热闹的场面。 4、③④句： 过渡：大人们忙得不可开交，孩子们却在旁边玩，对吧？ …… “学种瓜”是玩吗？可不可以改为：也傍桑阴玩种瓜？ 孩子那么懂事，那么淳朴，那么勤劳，学种瓜正是他们对大人们的体贴，也是受到农忙热烈气氛的感染。【板书】 小孩都这样学种瓜，可见大人们有多忙碌。这两句从侧面突出了忙碌的氛围。 但是这两句给大家最大的感受是什么呢？ ……乐趣 这两句诗充满了田园乐趣，更表现了孩子们的淳朴可爱。 是的，每个孩子都爱玩，农村孩子也不例外，只不过他们玩的是那充满了乡村气息的游戏，模仿大人做农活，你们小时候有没有学过做大人的事呢？ （过家家、学老师、照顾娃娃…… ） 你们在做这些的时候心情如何？（很高兴。兴致勃勃，乐此不疲。）诗中的童孙心情如何？让我们很高兴的读读这句；兴致勃勃的读；乐此不疲的读。 范成大看到童孙们在桑阴学种瓜之后心情又如何？他看到的是这一幅充满童趣的画面肯定也会禁不住赞叹“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。”（师范读出爷爷的高兴，会心之笑。） 大人们的忙碌,孩子的