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探索班级幼儿年龄特点游戏主题 　　摘要：幼儿游戏要根据幼儿的生理、年龄特点和兴趣等来进行，否则，将会事倍功半，通过观察、了解与对幼儿、家长的调查，了解不同年龄段幼儿的身心特点和兴趣喜好可以使教师在工作中做到有的放矢。本文通过幼儿不同年龄段心理特点的分析，探索适合其年龄特点的游戏主题，促进幼儿健康成长。 　　关键词 ： 幼儿；游戏主题；年龄特点； 　　 　　游戏作为幼儿的基本活动，历来是幼儿教育研究的重要课题。其中，幼儿游戏的年龄特点是幼儿游戏领域的基本问题。但是由于研究方法和研究背景的差异，已有研究结论存在许多不一致的地方。在幼教实践中，由于教师不了解幼儿游戏的年龄特点，用成人的标准去要求幼儿的游戏，导致幼儿园游戏“非游戏化”的现象也十分突出。因此，有必要对幼儿游戏的年龄特点做进一步的探讨和分析，为幼儿园游戏活动的开展提供理论依据。 　　一、理论依据 　　《幼儿园工作规程》将“遵循幼儿身心发展的规律，符合幼儿的年龄特点，注重个别差异，因人施教，引导幼儿个性健康发展”作为幼儿园教育的一项重要原则。 　　《规程》又指出，幼儿园教育活动应“充分利用周围环境的有利条件，以积极运用感官为原则，灵活运用集体活动与个别活动的形式，为幼儿提供充分活动的机会，注重活动的过程，促进每个幼儿在不同水平上的发展。”强调“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。”幼儿园教育应充分利用游戏，“促进幼儿能力和个性的全面发展。” 　　因此，本文通过幼儿不同年龄段心理特点的分析，探索适合其年龄特点的游戏主题，促进幼儿健康成长。 　　二、依托心理特点创设游戏主题情境 　　要把握不同年龄幼儿心理特点，创设童趣的游戏活动情景。通过观察、记录幼儿参与活动的细节可以发现：小班初入园的孩子往往有一部分不愿意参加集体活动，而愿意一个人呆在一边独处，他们害怕陌生的新环境，教师应该创建一个让幼儿感到熟悉、安全、温馨的环境，如游戏中可设置妈妈、宝宝等幼儿熟悉的角色，设置如“娃娃家”、“游乐园”等让幼儿感觉安全、开心的环境。而中班的孩???有一些简单的好恶辨别标准，在游戏中他们往往只愿意积极扮演“英雄”式的好人角色，而不愿意扮演如“大灰狼”式的大反派角色，教师在组织幼儿体育活动中，应及时轮换幼儿所扮演的各种角色。但必须事先向他们讲清道理，否则突然改变他们所扮演的身份，特别是改变当带头人的地位，有的幼儿就可能以为教师对他不信任，而不高兴、闹情绪，甚至不来幼儿园上学了。例如在《小乌龟春游》的活动中，应该鼓励幼儿扮演狡猾的狐狸让孩子了解会表演是仔细观察、聪敏、勇敢的行为，没有狐狸的游戏没有意思。而后要共同制定规则让被狐狸抓住的小乌龟在学扮狐狸的过程中找到自己被抓的原因。 　　其实现代社会的幼儿自尊心强，喜欢表现自己，在游戏活动中喜欢当带头人，或扮演各种角色。为了让所有的幼儿都有机会发挥自己的才能，到了大班引导幼儿正确地在集体中表现自己的机智、勇敢、顽强的精神，还要让孩子建立一个讨论、商量、协调、合作的氛围。如在活动《巧玩罐子》的活动中由幼儿来共同约定规则，由孩子来自荐障碍摆放的位置合方法并说出自己的理由，并争得同伴的票选后再分工合作的去实践孩子自己的设想，不仅发挥了幼儿的主动性更为孩子进入小学后更好的适应集体、恰当表现自己奠定良好基础。 　　三、依托思维特点选用游戏主题 　　研究表明，幼儿期的年龄特点决定幼儿的思维形象具体，喜爱模仿动作和游戏，注意力不易集中，难于持久。大脑皮层与外界环境的联系，以第一信号系统为主，多通过直观形象建立条件反射。因此笔者认为：小班的游戏内容以模仿一些动物、人物或其他形象动作为主。如“小鸟飞”“大象走”、“绕线线”、“风吹树枝摇一摇”；中班和大班的教材不仅要有一定的锻炼价值，而且也要力求简单易学。如徒手操、红旗操、铃鼓操、鲜花操、球操等。还有许多游戏方案将有关活动内容编成带有人物或动物角色及故事情节的游戏，如“民间游戏节”中的：打莲香、采莲船、踩高跷等活动时，孩子扮成仙子、贝壳仙女，划船婆婆等角色不仅使直接参与活动的孩子高兴的合不拢嘴，更能使间接参与的其他班观众小朋友目不转睛的观看、欣赏。 　　三、根据兴趣趋向设计游戏主题 　　培养幼儿对游戏活动的兴趣是幼儿园教育的重要目标，根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的游戏活动，吸引幼儿主动参与，是促进幼儿身体、心理健康的重要前提。相关的调查研究发现，调查的所有身体活动形式，为大多数男女幼儿喜爱或需要。有的活动形式，如小班幼儿对手膝着地爬行、钻圈，中班幼儿对走平衡木，大班幼儿对跳跃类游戏的喜爱人数高达90%以上。 　　随着年龄的变化，幼儿喜爱或需要的游戏活动形式有所变化，因此游戏主题也要随之发生变化。例如小班幼儿更喜爱带跑或爬的动作的游戏，中班幼儿的需要则趋于平衡性的动作游戏，而大班