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大桥小学三年级（1）班学生音乐学习行为变化调查报告 张爱菊 一、背景分析 音乐学科对小学生来讲是很喜欢的一门学科，音乐课是孩子可以放松自我、自由表演、发挥自我的舞台。因此在课堂中更容易兴奋，但由于小学生还不能够控制好自己的情绪，所以音乐课堂上养成良好的学习习惯是学好这门课的关键。 系统教学法体系操作理论经过了近30年的研究和推广，在培养学生的习惯方面有其独特的见解和优势。自2008年2月以来，通过系统教学法体系理论主要原创人张汉涛老师的讲解，加上自己的努力学习，本人明白：系统教学法操作理论系统体系是由教育思想、总目标和运行机制三部分组成。“关注学生成长、转变教师角色、聚焦课堂教学和改进学习方法”是教学法体系教育思想的核心内容，其精髓是“以教法的有序变化，给每个学生创造成功的学习机会，提供有意义的接受学习、合作学习和探究学习经历，提升学习行为水平和相应的心理品质，帮助学生逐渐成为真正的学习主体”，对“学习准备、上课和作业”等三类学习行为和“自心、责任、意志及交往”等心理品质进行有序引导的养成教育。“面向全体学生、以学生发展为本、为学生发展服务和促进学生素质全面的发展”是系统教学法体系的总目标。“学习准备变量、讨论合作变量、小结强化变量、巩固练习变量和双向反馈变量”是系统教学法操作理论体系中教和学的行为变量。“机会和成功原理、学习准备原理、总目标同步发展原理、多变量动态原理和师生双向反馈调整原理”是系统教学法体系操作理论的运行机制。 在音乐学科教学中开展推广系统教学法体系课题研究的目的是引导学生养成音乐学科中“学习准备、上课、作业”三类良好的行为习惯，是为了更好地提高学科的教育教育质量。通过“学、做、研”的课题组活动，研究了在音乐课堂教学中开展学生的学习行为常规养成教育。本人在每节课中运用系统教学法体系的五个教学变量，按照其运行机制，设计和实施教学环节，不断地观察与研究，考量孩子们在学习音乐的行为和心理上的变化，学生们是否养成了良好的学习习惯，是否提升相应的学习心理品质，由此不断改进教学方案和实施，帮助学生成为音乐学习的主体，努力在系统教学法体系理论指导下形成有自己特色和风格的音乐学科系统教学法体系操作经验。 二、对象选定与调查内容 为检测“运用系统教学法体系提高学生学习行为水平”课题研究的成效，对所任教的三年级（1）班全体学生进行了三次学生学习行为的问卷调查，一次是在小学音乐学科系统教学法体系实践之前，时间是2008年9月3日，第二次是小学音乐学科系统教学法体系实践2个月后的2008年11月14日。第三次是在小学音乐学科系统教学法体系实践4个月后的2009年1月12日。 本研究得到张汉涛先生多次热情、细心的指导，在此谨表衷心感谢。 前、后三次被调查的人数均为28人，调查内容均相同。学习准备习惯方面9项、上课习惯方面有13项，作业习惯方面有6项。调查内容有系统教学法体系推广项目制定，调查主试由本人承担，调查时间为30分钟。 现将调查内容中“学习准备、上课、作业”三方面行为变化各选一项进行分析，以期达到及时反思和不断改进教学目的。 三、调查的数据资料 （一）学习准备习惯养成方面 表1 前、后期调查“正式学习新课之前主动了解要学什么内容”行为的双向表 ｒ C 会 不会 ｒ 前期2008.11.4 20（23.5） 8（4.5） r1=28 后期2009.1.12 27（23.5） 1（4.5） r2=28 C总和 C1=47 C2=9 N=56 因为3.84Ｘ2 = 6.446.63， 0.01 p 0.05，所以三（1）学生在音乐学科正式学习新课之前会主动了解要学什么内容的学习准备习惯有极其显著的提高。 Ｘ2 = （20-23.5）2/23.5 +（8-4.5）2/4.5 +（27-23.5）2/23.5 + （1-4.5）2/4.5 =0.52+2.7+0.52+2.7=6.44 df=1 查Ｘ2（1）0.05=3.84 Ｘ2（1）0.01=6.63 故3.84Ｘ2 = 6.44 6.63 因为0.01P0.05，所以，第一、三次调查的差异结果说明三年级（1）学生的学习准备习惯在“正式学习新课之前主动了解要学什么内容方面有显著的变化，证明了系统教学法体系对学生的“正式学习新课之前主动了解要学什么内容”行为习惯养成教育是有显著有效的。 （二）上课习惯养成方面 表2 前、后期调查“上课时积极参加板演、角色游戏”的行为双向表 ｒ C 会 不会 ｒ 前期2008. 11.14 20（23） 8（5） nr1=28 后期2009.1.12 26（23） 2（5） nr2=28 C总和 nC1=46 nC2=10 N=56 因为3.38Ｘ2 =4.386.63