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中小学教师资格认定《教育心理学》讲义 第三章 学习的基本理论 一、什么是学习 一学习的概念 1、广义：指人和动物在生活过程中，由经验产生的行为或行为潜能相对持久的变化。 2、狭义：指人类的学习，是在社会生活实践中，以语言为中介，自觉地、积极主动的掌握社会的和个体的经验的过程。 3、最狭义的学习：指学生的学习，在学校教师的指导下有目的、有计划、有组织、有步骤地获得知识，形成技能，培养才智的过程。 二学习的分类 1、加涅根据学习结果对学习的分类。“五类” A、言语信息学习：即掌握以言语信息形式传递的内容，或学习结果是以语言言语信息表达出来的。 B、智慧技能的学习：学习运用概念、规则办事的能力 C、认知策略的学习：运用人们如何学习、记忆、思维的规则支配人的学习、记忆或认知行为，并提高其学习、记忆或认知效率的能力。 D、运动技能的学习：即通过练习获得的、按一定规则协调自身肌肉运动的能力。 E、态度学习：即学生通过学习获得的对人、对事、对物的反应倾向。 第三章 学习的基本理论 二学习的分类 2、根据学习内容对学习的分类 A、知识的学习：知识的掌握，即知与不知、知之深浅的问题。 B、技能的学习：即通过练习，建立合乎法则的活动方式的过程，有心智技能和动作技能两种。技能学习最终解决的是会不会的问题。 C、社会规范的学习：即把外在于主体的行为要求转化为内在的行为需要的过程。 第三章 学习的基本理论 二、关于联结学习的理论 联结学习理论认为，一切学习都是通过条件作用，在刺激s和反应R之间建立直接联结的过程。强化在刺激---反应联结的建立中起着重要作用。在刺激---反应联结之中，个体学到的是习惯，而习惯是反复练习与强化的结果。习惯一旦形成，只要原来的或类似的刺激情境出现，习得的习惯性反应就会自动出现。联结学习理论的早期最重要的两个研究者是巴甫洛夫和桑代克，之后，斯金纳等人的研究使其进一步发展，形成刺激与反应的联结来解释学习过程的联结理论，也称之为行为主义学习理论。 一巴甫洛夫的经典性条件作用论 1、巴甫洛夫是俄国著名的生理学家和心理学家。在19世纪末20世纪初，和他的同事研究了狗的消化过程，提出著名的经典性条件作用论。 2、经典性条件反射的基本规律 A、泛化：指对相似的刺激以同样的方式做出反应 B、辨别：指对相似但不同的刺激作出不同的反应 C、消退：指刺激出现但反应不再出现或消失的过程 第三章 学习的基本理论 二、关于联结学习的理论 二操作条件作用 1、桑代克的试误说 A、桑代克是现代教育心理学的奠基人。他依据学习实验所得材料，创立了学习的试误说。其依据是动物在迷箱中的学习行为，他认为学习的实质在于形成一定的联结 ，学习过程是通过盲目的尝试与错误而渐进的过程。 B、尝试一错误学习的基本规律 1．效果律：在试误学习的过程中，如果其他条件相等，在学习者对刺激情境做出特定的反应之后能够获得满意的结果时，其联结就会增强；而得到烦恼的结果时，其联结就会削弱。2．练习律：在试误学习的过程中，任何刺激与反应的联结，一经练习运用，其联结的力量会逐渐增大。而如果不运用，联结的力量会逐渐减少。3．准备律： 在试误学习的过程中，当刺激与反应之间的联结，事前有一种准备状态时，实现则感到满意，否则感到烦恼；反之，当此联结不准备实现时。实现则感到烦恼。 第三章 学习的基本理论 二操作条件作用 2、斯金纳的操作条件作用 斯金纳是著名的行为主义心理学家，他在桑代克的动物学习实验研究的基础上，改进了实验装置（斯金纳箱），提出了独具特色的操作条件学习理论。 A、实验……，他认为学习实质上就是一种反应概率的变化，强化是增加概率的手段 B、斯金纳认为个体的行为分为两类：应答性行为和操作性行为，前者是由已知的刺激引起的，如手碰着烫的东西……；操作性行为不取决于事先的刺激，而是受控于行为的结果。 基本规律 ①强化原理是斯金纳理论的最重要部分和基础，他认为行为之所以发生变化就是因为强化作用。强化可分为两种形式：正强化和负强化。正强化就是跟随某一行为后并能增强该行为反应的发生，负强化指通过移去令人厌恶的刺激来加强某一行为的过程。 ②逃避条件作用 ③回避条件作用 ④消退 ⑤惩罚 3、加涅的信息加工学习论 ①学习的实质：加涅认为，学习是学习者神经系统中发生的各种过程的复合。学习不是刺激与反应之间的一种简单联结。 ②学习过程：学习过程就是一个信息加工的过程，即学习者将来自环境刺激的信息进行内在的认知加工的过程。包括信息的储存、认知过程和元认知三个主要部分。 ③学习的阶段： A、动机阶段 B、了解阶段 C、获得阶段 D、保持阶段